構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

俞冬梅

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，數(shù)學(xué)知識與技能的掌握固然重要，但更重要的是滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠進行內(nèi)化解決生活中的實際問題。這就決定了當前課堂教學(xué)必須面向?qū)W生，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，讓他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，繼而使他們在思維能力、情感態(tài)度等方面得到全面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建就顯得非常重要。

一、合理利用學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生參與

心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童學(xué)習(xí)知識的最根本的途徑是活動。”從學(xué)生接受知識途徑來看，獲取知識，多種感知效果比單一感官效果要好。因而，針對小學(xué)數(shù)學(xué)這門較為抽象的學(xué)科來說，最好的辦法就是借助實踐活動，通過讓學(xué)生動手、動口、動腦、動眼等方式，他們能夠借助多種感官進行理解內(nèi)化知識，進而形成技能。而這還需要教師借助學(xué)具，在豐富課堂學(xué)習(xí)素材的同時，助力學(xué)生理解內(nèi)化知識。

比如，針對“平均分”這一概念的教學(xué)，教師可以借助具體學(xué)具，幫助學(xué)生進行理解。具體來說，借助學(xué)具將8個梨分成兩份，通過小組的合作出現(xiàn)了四種結(jié)果，即：一份是1個，另一份是7個;一份是2個，另一份是6個;一份是3個，另一份是5個;一份是4個，另一份也是4個。接著組織學(xué)生進行討論，讓他們說說哪一種分法使每個人分得的個數(shù)相同，繼而從中引出“平均數(shù)”這一概念。這樣通過學(xué)生自己動手擺一擺、分一分，不僅讓學(xué)生動手能力得到了有效鍛煉，而且還能借助實踐，將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體形象，在活躍課堂氛圍的同時，也讓學(xué)生從中明白“平均分”概念的本質(zhì)，即每份“同樣多”。

學(xué)具也是課堂教學(xué)的一部分。對于學(xué)具，教師需要把握兩個標準，一個是符合課堂教學(xué)標準，需要典型的、充足的、較為完整的感性材料;另一個是需要符合學(xué)生認知實際，結(jié)合他們需要，運用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)具，以便讓他們在相對寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，通過活動實踐去發(fā)現(xiàn)、理解、內(nèi)化相關(guān)知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只要學(xué)生感興趣，能夠主動參與，即使數(shù)學(xué)內(nèi)容再枯燥，學(xué)生也不會感到厭煩。但對于小學(xué)生來說，他們生性活潑，對較為抽象的內(nèi)容往往不感興趣。因而要真正構(gòu)建生本課堂，提高學(xué)生課堂參與率，最根本的還是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣。具體來說，教師要根據(jù)學(xué)生的實際年齡、性格特征、基礎(chǔ)知識，還有興趣愛好、能力水平等因素，抓住學(xué)生最感興趣的部分，進行問題設(shè)計，以便為生本課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

比如，針對“循環(huán)小數(shù)”這一內(nèi)容，如果直接講解，學(xué)生必然不感興趣。對此最好的方式，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，以便激發(fā)學(xué)生參與興趣。具體來說，可以讓全班學(xué)生起立，然后進行原地踏步走，教師在喊口號：“一二一，一二一……”在學(xué)生興趣被充分調(diào)動起來的時候，教師隨后提出問題：“如果這樣不停地喊下去，你們會感覺到什么？”學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)“一二一”會無限循環(huán)下去。這時教師進行充分肯定并順勢揭示課題，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

案例中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，繼而順勢導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅回避了內(nèi)容枯燥，而且還讓其課堂教學(xué)充滿了興趣。不過，教師需要注意的是，創(chuàng)設(shè)問題情境，需要結(jié)合學(xué)生實際，需要根據(jù)他們“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，并且通過實物、結(jié)合現(xiàn)代媒體、故事游戲、實踐等方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能為生本課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三、整合生活素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是生活的，即便是定理、概念，都是生活中數(shù)學(xué)的一種提取、概括和升華。但不容否認，數(shù)學(xué)內(nèi)容極為抽象，而學(xué)生思維較為直接具體，如果教師直接講解，學(xué)生理解必然困難。對此最好的辦法，就是整合學(xué)生生活素材，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也能將其抽象知識轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，便于喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，助力其理解內(nèi)化。具體教學(xué)中，教師可以放手讓學(xué)生課前搜集生活素材，通過小組交流展示的方式，讓其生活素材整合到課堂之中，以便有效豐富課堂內(nèi)容。

比如，針對“百分數(shù)的意義和寫法”這一內(nèi)容，課前組織學(xué)生主動搜集相關(guān)資料，課中組織學(xué)生通過小組交流的方式，說說資料來源及其百分數(shù)的具體意義。比如張裕干紅葡萄酒商標上的“酒精度：12%（V/V）”;印花圍巾商標上的“成分比：100%山羊絨”;山東省人口中，漢族人口為9017.3萬人，占99.32%，少數(shù)民族人口為62.01萬人，占0.68%……雖然都是百分數(shù)，但卻是生活的真實數(shù)據(jù)，較為鮮活，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過他們動手搜集，讓抽象知識變?yōu)樯钪械囊粋€個具體數(shù)據(jù)，為其課堂精彩生成奠定基礎(chǔ)。

構(gòu)建生本課堂的前提是，必須遵循生本地位，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)活動。通過創(chuàng)設(shè)情境、搭建平臺，融合生活素材，不僅可以喚醒學(xué)生生活體驗，激發(fā)他們的參與興趣;還能將枯燥的內(nèi)容變得具體形象，變得豐厚起來，繼而讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是生活的一部分。案例中通過生活數(shù)據(jù)的展示，學(xué)生不僅理解了百分數(shù)的意義，而且還為學(xué)生在生活中充分運用奠定基礎(chǔ)。

四、融合其他學(xué)科，拓展知識視野

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門工具性的學(xué)科。這里的工具性，點出了數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，強調(diào)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，不僅局限于數(shù)學(xué)，還應(yīng)融合其他學(xué)科，以便在助力學(xué)生理解其他學(xué)科知識的同時，也能融合運用數(shù)學(xué)學(xué)科，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能乃至數(shù)學(xué)思維，都能得以充分發(fā)展。畢竟對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科來說，需要跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，以便將數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科能夠有機融合，能夠有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，針對“比例的意義和性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容，可以先讓同桌相互畫像，接著相互之間展示畫像作品，然后同桌之間相互評價，讓學(xué)生結(jié)合人物反面像來印證;接著再出示名人畫像，從中引出比例式，繼而巧妙滲透比例概念。通過這種方式，巧妙地將美術(shù)課程與數(shù)學(xué)課程相融合，在給學(xué)生美的享受的同時，也能從中讓學(xué)生初步了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。還有，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)知識，教師可以通過講故事，或者播放視頻，做實驗，組織學(xué)生進行表演、體驗、感知，在融合相關(guān)學(xué)科知識的同時，也能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)理解內(nèi)化，繼而形成技能。

雖然數(shù)學(xué)與語文學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，但同樣都是基礎(chǔ)性學(xué)科，需要教師能夠跳出具體學(xué)科的局限，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與語文、數(shù)學(xué)與科學(xué)、數(shù)學(xué)與音樂等其他學(xué)科之間的聯(lián)系，繼而從有限的教材中派生出無限可能，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得無限放大，讓抽象內(nèi)容變得鮮活，從而有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，助力數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提升。這里需要注意的是，數(shù)學(xué)課堂上數(shù)學(xué)內(nèi)容永遠是主流，即便融入其他學(xué)科，都是點到為止，適可而止，不能主次顛倒，本末倒置。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生素養(yǎng)提升為目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的機會和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的機會;要主動讓出講臺退居幕后，給學(xué)生搭建平臺，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維主動解決生活中的實際問題。

（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 冉 然）