創(chuàng)新補(bǔ)白形式 提升綜合素養(yǎng)

仲葉婷

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白可以讓學(xué)生在豐盈的畫面中培養(yǎng)想象能力，在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在融情感悟中培養(yǎng)表達(dá)能力。

一、補(bǔ)白，讓畫面更豐盈

胡令能的《小兒垂釣》語(yǔ)言生動(dòng)活潑，描寫了一幅小兒垂釣的生動(dòng)畫面，若不能引領(lǐng)學(xué)生賞畫面、悟樂(lè)趣，那么《小兒垂釣》的教學(xué)就流于平淡了。

師：課前我們欣賞了《捉泥鰍》這首歌，想象一下，在池塘邊赤腳捉泥鰍該是多么快樂(lè)的一件事呀，今天這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)唐代詩(shī)人胡令能的《小兒垂釣》，感受古代兒童快樂(lè)的童年生活。

師：誰(shuí)來(lái)給大家講講通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你知道了些什么？

師：現(xiàn)在我們一起再讀古詩(shī)，此時(shí)你還看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？

這一系列開放性問(wèn)題帶來(lái)的補(bǔ)白，能夠讓學(xué)生緊扣文本，引起共鳴。

師：這首古詩(shī)妙趣橫生，畫面感十足，你覺得哪些地方寫出了“趣”？（小組內(nèi)先交流）

生1：我覺得這個(gè)小孩兒頭發(fā)有趣，“蓬頭稚子”。

師：你善于抓住外形的趣，“蓬頭”兩個(gè)字寫出了小孩兒的淘氣。

生2：我覺得他“學(xué)垂綸”的樣子很有趣，有點(diǎn)裝一本正經(jīng)、老成的樣子。

師：你很能干，抓住了小孩兒的心理活動(dòng)。

在字眼的挖掘中，畫面逐漸豐盈起來(lái)，一幅生動(dòng)有趣的小兒垂釣圖躍然于學(xué)生的眼前。

二、補(bǔ)白，讓對(duì)話更多元

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話。”在古詩(shī)詞賞析中，補(bǔ)白能讓對(duì)話更多元。

1.文本人物之間的對(duì)話。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》離學(xué)生距離較遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)需要補(bǔ)白來(lái)豐富內(nèi)容。教師啟發(fā)學(xué)生：“看圖，賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，他的心情會(huì)是怎樣的？孩子們遇到這位老爺爺，孩子們和詩(shī)人賀知章還會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？”在短暫的對(duì)話后，學(xué)生能充分感受到詩(shī)人那種熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.讀者與詩(shī)人之間的對(duì)話。教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)人陸游展開對(duì)話——你原本只知道“死去元知萬(wàn)事空”，那么為什么在臨終之前還想告訴子孫們呢？你想告訴他們些什么？你為誰(shuí)而“悲”呢？悲憤之余，你還沒有絕望，你在“盼”什么？通過(guò)與詩(shī)人展開對(duì)話，再結(jié)合詩(shī)人所處的歷史背景，感受陸游對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼，繼而感受他滿腔的愛國(guó)情懷和熾熱的愛國(guó)之心。

三、補(bǔ)白，讓拓展更充實(shí)

古詩(shī)詞意境悠遠(yuǎn)，因年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人情感時(shí)有難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背景進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生的感悟更準(zhǔn)確。

1.課前補(bǔ)白背景。學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自行查閱資料，了解作者的生平和作詩(shī)風(fēng)格：其詩(shī)文內(nèi)容豐富，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，還有寫景、抒懷之作，風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，膾炙人口，千古傳誦，不愧為“四明狂客”。

2.課后補(bǔ)白拓展。陸游的《示兒》學(xué)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生搜集陸游的生平和創(chuàng)作該詩(shī)的背景，并拓展學(xué)習(xí)古詩(shī)《病起書懷》（陸游51歲）、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）、《老馬行》（陸游82歲）等，可以讓學(xué)生尋覓出其詩(shī)風(fēng)大變的時(shí)期，由早年奔放、充滿戰(zhàn)斗氣息的風(fēng)格，到晚年趨向質(zhì)樸、流露著蒼涼的人生感慨。這些歷史資料的補(bǔ)白，能讓學(xué)生真正走近陸游、讀懂陸游。

總之，對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)，我們要?jiǎng)?chuàng)新補(bǔ)白的形式，讓學(xué)生在“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）