淺談中學生青春期性心理輔導

顧秋花

【摘要】青春期是學生性心理比較混亂的時期，在這個階段，不少男生或女生會因為種種原因，出現與自身性別相背離的性心理或性行為，他們會給自己冠上“同性戀”的帽子，殊不知，這其實是同性間的依戀，與同性戀有著天壤之別。

【關鍵詞】同性戀;同性依戀;心理輔導

一、事發

情景一：校園里，陽光下，林蔭大道上，學生來來往往，一對女生毫無顧忌地擁抱。

情景二：教室里，課堂上，學生在認真地聽講，兩位女生旁若無人地互傳紙條。

情景三：宿舍里，月光下，舍友們都進入了夢鄉，兩位女生頭挨著頭，竊竊私語。

也許你會覺得，這些畫面發生在兩個男生之間，情節可能會比較嚴重，但若發生在兩個女生之間就無可厚非。教師們也覺得這只是兩個太過要好的女生，直到那一天的晚自習……

那天晚上，政教處主任打電話給筆者，說班上有一名女生因為人際關系問題，與其他同學發生了沖突，情緒比較激動，希望筆者能安排做心理咨詢，并再三囑托，該女生成績比較優秀，望能慎重對待。

二、緣起

那一天，筆者在咨詢室見到了她。露露，一個文靜、嬌小的女生。

“老師，我是不是同性戀？”

這是露露見到筆者的第一句話，這句話使筆者措手不及，筆者只以為這是一例簡單的人際關系個案。筆者驚訝地看著眼前這位高三班教師眼中的優秀女生，此時她的神情里帶著急切、茫然和無措。

露露自幼喪父，隨母親與外公、外婆一起生活。缺少父愛的她一度個性較強，為教師和同學所不喜。高二分班時，她與菁菁被分在同一個班、同一個宿舍。菁菁是一個外表、個性酷似男生的女孩。露露對菁菁的關注始于菁菁與母親的一場爭執，這場爭執讓菁菁泣不成聲。原來菁菁的父親是“倒插門”女婿，在菁菁的外公去世后，菁菁的父親開始好吃懶做，不為家庭承擔任何責任，整日只顧喝酒，經常向菁菁的母親伸手要錢，要不到錢就對她的母親拳打腳踢，菁菁的母親為了孩子和家庭的名聲，一直忍氣吞聲，盡量滿足丈夫的無理要求。

菁菁的遭遇讓露露在同情的同時，又產生種同病相憐的感覺。同樣缺失父愛的兩個女孩似乎在人群中找到了知己，兩顆孤寂的心也因此越走越近，她們彼此承諾對方會是自己唯一的朋友。

三、“第三者”的出現

進入高三后，露露和菁菁開始經常為一些小事爭吵、冷戰，也就在這個時候，菁菁的身邊出現了另一個女孩，她們在課堂上互傳紙條，這讓露露不能接受，她認為對方背叛了她們的諾言，自己不再是“唯一”，“第三者”的出現讓這個學習成績優秀的女孩變得敏感、煩躁，嚴重地影響了她的學習和生活。但盡管爭吵，露露的目光還是不由自主地追隨菁菁的身影。說到這里，露露用殷切的眼神看著筆者：“老師，看到她們那么要好，其實我很嫉妒，心里很不舒服，語文老師說我們之間不似普通的朋友，那我是不是同性戀？”

四、撥開“同性戀”的迷霧

青春期是人格形成最關鍵的時期。這一時期，青少年已經產生了對親密感的需求，但能夠滿足這種需求的社會關系尚未建立，他們會經常感到孤獨，這種情況可以通過與同伴的交往得到緩解。露露正是處在這一階段的女孩，渴望有一名知己好友，希望得到認同，只是在與菁菁的交往過程中對菁菁產生了過度的依賴心理，形成了過分依戀的情感。這在心理學上，我們稱之為同性依戀。同性依戀與同性戀是截然不同的兩個概念。

五、為什么我偏偏對她產生同性依戀

露露從小就沒有父親，在校求學期間，異性交往又比較敏感，她缺少與異性交流、交往的經驗，同時因為性格原因，她的人際關系處理得不夠好，常常獨來獨往。但她正值青春期，正是渴望友誼，甚至渴望得到異性關注的年齡。所以，一個外表中性化、性格爽朗的女孩的出現，而且這個女孩又能觸碰到露露最柔軟的內心，那么這個女孩就能滿足露露這一階段對感情上的所有需求，也不會引來“早戀”的非議。反觀菁菁，父親有家暴行為，不良的家庭環境造就了她叛逆、情緒不穩、爽朗而又敏感的性格，她不喜歡男生，但又希望自己是個富有力量的男生，可以保護媽媽。特立獨行的她在班上的人際關系一度比較緊張，露露適時的關心像一縷春日的陽光，照進了她陰暗的心底。兩個孤獨的人像是在人群中找到了自己缺失的另一半，他們互相從對方身上汲取溫暖。因為欠缺，所以一旦擁有，就會格外珍惜。

六、老師，我親過她

“老師，我以后該如何與她相處？”

露露不再糾結于她的困擾，而是從迷霧中走出來，開始著眼于問題的解決，這種轉變讓筆者很高興。對此，筆者表示，在兩個人的相處中，還是順其自然為好，可以把對方當作自己要好的朋友，但朋友也有界線，相處需講究“度”。不過分依賴，亦不強求“唯一”，可以嘗試從兩個人的小圈子中走出來，放眼看看外面的世界，努力融入人際交往的大圈子。

露露點了點頭，但又欲言又止。她低著頭，似在沉思，咨詢室里一度陷入沉默。筆者原以為露露是在猶豫，因為她習慣了對菁菁的長期依戀，讓她一下子“違背”自己的諾言，改變現狀，把菁菁當作普通的朋友，建立新的朋友圈，確實會讓她為難。

筆者正想著與她做好長期作戰的準備，不斷此時露露抬起了頭，似乎下了很大的決心，看著筆者說：“老師，我可能超出了你所說的‘度’了，我親過她。”露露有些臉紅，但又暗暗舒了一口氣。筆者才明白，她內心的煩惱、不安、迷茫、痛苦都是因為這個！老實說，筆者有些震驚，但筆者深深地感到，自己必須做點什么才不會傷害眼前這位信任筆者的姑娘。

筆者故作輕松地問：“親她的時候是什么感覺？”

露露似乎也在等待筆者的反應，聽到筆者的問話，她笑了，向筆者講述了那個“吻”——緊張中有點期待，但過后又有些后悔、害怕和罪惡感。

像露露和菁菁這個年齡的孩子，生理漸趨成熟與心理的不成熟會形成一種特殊的心理沖突，他們開始有性生理的萌動，但關于“性”的理解又很淺薄和欠缺。筆者告訴露露，她的行為只是因為處于青春發育期，對性有正常的需求，但又長期得不到滿足，多余的生理能量得不到宣泄，而與同性的親密行為和情感交流可以暫時緩解這種生理和心理帶來的緊張;害怕和罪惡感只是因為她明白自己的行為超出了社會的許可，也超出了自己的想象。她和菁菁還未成熟，年輕難免沖動，難免做錯，不必覺得自己罪不可恕。

露露點了點頭，露出了會心的一笑。

七、心有多大，世界就有多大

筆者與她一起探討了積極應對問題的方法。首先，分清界線，與菁菁的相處需保持應有的距離;其次，多與家人交流，獲得更多的支持;再次，掌握一些基本的人際交往技巧，打破原有的依賴心理，形成新的行為模式，多與其他同齡人互動，擴大交往圈;最后，轉移注意力，把更多的時間和精力放在即將到來的高考上。

高考前，露露特地來找筆者，她的心情看上去很好。她不再執著，并且有了菁菁之外的好朋友，是自己的鄰居，放假回家的時候會一起聊天、散心。她說，心變大了，世界真的會變大。高考后，筆者從主任那里了解到，她考取了一所不錯的大學，筆者為她高興，也真心希望她能發現更大、更廣的天地。

【參考文獻】

謝珍.淺談班主任工作中的學生心理健康教育[J].西江教育論叢，2002（03）：102-103.