對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)生活化的研究思考

丁莉

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，不僅能夠給學(xué)生帶來操作興趣，還能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師要在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新探索，以激活學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練積極性，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)形式;作業(yè)內(nèi)容;作業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是課堂知識(shí)的應(yīng)用和遷移。一直以來，課外作業(yè)被視為“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的重要工具，它的設(shè)計(jì)往往存在很多缺陷：一成不變、形式單一、結(jié)果雷同等。這樣機(jī)械重復(fù)的作業(yè)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，特別是對(duì)于剛進(jìn)入校園的小學(xué)生，機(jī)械性作業(yè)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)作業(yè)布置展開深入研究，利用學(xué)習(xí)多樣性、開放性、靈動(dòng)性等特征吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，為學(xué)生提供更多展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中內(nèi)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成豐富的學(xué)科素養(yǎng)。

一、形式上走向多樣

新課程理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，教師要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理訴求對(duì)作業(yè)形式展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)探索，以培養(yǎng)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓學(xué)生從排斥作業(yè)到熱愛作業(yè)。作業(yè)形式眾多，我們?cè)撊绾巫龀隼硇赃x擇呢？

1.游戲類作業(yè)

兒童天性好玩。為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，教師可以把一些數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲題，寓教于樂。例如，學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，在布置作業(yè)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是“猜數(shù)游戲”。教師可以安排學(xué)生兩人一組，其中一人想好一個(gè)數(shù)，讓另一個(gè)人來猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)且猜數(shù)的次數(shù)更少。每猜一次，出題者都要給出一次提示，如你猜得數(shù)太大了、小一點(diǎn)、這個(gè)數(shù)在你猜的數(shù)的前面等。這樣的游戲類作業(yè)帶有“玩”的色彩，深受學(xué)生的喜愛，且課間、放學(xué)路上都可以玩，師生之間、生生之間，學(xué)生與家人之間也可以玩。在游戲中，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了作業(yè)的效率。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)時(shí)一定要考慮游戲與所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，讓游戲有“數(shù)學(xué)味”。

2.設(shè)計(jì)類作業(yè)

陶行知提出：“生活即教育。”在學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了操作性作業(yè)：去公園游玩時(shí)，需要找到一定的游玩路線，如果你是導(dǎo)游，你能否給游客設(shè)計(jì)一份導(dǎo)游圖，將主要景點(diǎn)和道路連接起來，為游客提供清晰的行進(jìn)路線。這樣，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制了公園的主要景點(diǎn)，有的還添加了美食店、洗手間等設(shè)施，用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注。在完成這份作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

3.情境類作業(yè)

設(shè)計(jì)情境類作業(yè)時(shí)，教師需要深入生活之中，對(duì)數(shù)學(xué)情境形式展開篩選，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合度更高的學(xué)習(xí)情境，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)操作主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體表面積、體積復(fù)習(xí)”后，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是：有兩個(gè)完全一樣的餅干盒，我們要將其拼接到一起，根據(jù)你的觀察和分析，有哪些拼接拼法呢？如果要節(jié)省材料，哪種拼法最合適？學(xué)生拿到作業(yè)后，情不自禁地展開研究。學(xué)生被生活情境所感染，自然會(huì)進(jìn)入作業(yè)練習(xí)之中。

二、內(nèi)容上走向生活

“生活即教育”彰顯了生活化教育的精髓，我們?cè)诼鋵?shí)陶行知先生的教育理論時(shí)，需要建立明確的生活教學(xué)理念。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人都能受到良好的數(shù)學(xué)教育”。

1.生活觀察作業(yè)

數(shù)學(xué)觀察能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生應(yīng)必備的一種重要的數(shù)學(xué)能力。觀察是一種常見的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)觀察有著特殊興趣，教師應(yīng)給出科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在觀察中思考更多的新問題，面對(duì)更多新情況，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“克與千克”一課前，教師可以布置作業(yè)：去超市里找一找，哪些物品的質(zhì)量是1千克，掂一掂，感受1千克有多重，哪些物品的質(zhì)量比1千克要少得多？通過觀察，學(xué)生對(duì)1千克的物品質(zhì)量有了初步的體驗(yàn)，上課交流時(shí)能夠有切身體會(huì)。

2.生活調(diào)查作業(yè)

運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，不僅可以幫助學(xué)生解決一些生活實(shí)際問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課后，恰逢學(xué)校組織春游，讓學(xué)生選擇不同的問題進(jìn)行調(diào)查，并制作統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生收獲了更多的歡樂。

3.生活實(shí)踐作業(yè)

在設(shè)計(jì)生活實(shí)踐作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，學(xué)習(xí)了“一億有多大”后，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：如果每人每天節(jié)約一粒米，全國(guó)每天能節(jié)約多少粒米？如果100粒米是35克，那么這些大米是多少噸？你還想到了什么？完成時(shí)間為一周，制作小報(bào)或PPT。一周后，學(xué)生的反饋?zhàn)尮P者感到驚喜。從這一調(diào)查中學(xué)生更深刻地感受到“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。”有的學(xué)生說，每人每天節(jié)約一粒米不難，但貴在堅(jiān)持。如果從小事做起，從自己做起，國(guó)家會(huì)更強(qiáng)大。這就是“一粒米的力量”。在這一研究過程中，學(xué)生既解決了綜合性數(shù)學(xué)問題，也收獲了積極的情感體驗(yàn)。

4.生活探究作業(yè)

設(shè)計(jì)生活探究性作業(yè)時(shí)，教師需要充分掌握學(xué)生的探究認(rèn)知基礎(chǔ)以及學(xué)生的生活認(rèn)知積累情況，充分結(jié)合學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這樣的探索設(shè)計(jì)才會(huì)取得更好效果。例如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積”后，筆者設(shè)計(jì)的探究作業(yè)是：用一根16厘米長(zhǎng)的花邊圍成長(zhǎng)方形或正方形，你有幾種圍法？它們的周長(zhǎng)與面積是怎樣的？你有什么發(fā)現(xiàn)？利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)，你可以解決哪些實(shí)際問題？學(xué)生通過自主探究，在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)了新的規(guī)律，應(yīng)用新的規(guī)律不僅可以解決生活中的實(shí)際問題，也能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化。

三、評(píng)價(jià)上走向多元

課外作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注最終的完成結(jié)果，還應(yīng)重視完成的過程，從而借助評(píng)價(jià)成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，肯定學(xué)生的探究精神。另外，教師還要允許不同見解的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性理解，允許學(xué)生選擇與自身相適應(yīng)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，評(píng)價(jià)可以將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。當(dāng)然，生活化是指在模擬情境或現(xiàn)實(shí)生活中開展課外作業(yè)，相應(yīng)的評(píng)價(jià)要實(shí)用、接近生活。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，但它又源于生活，扎根于現(xiàn)實(shí)。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要教師對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛好和完成作業(yè)的積極性，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

林霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].教育藝術(shù)，2017（05）：58-59.