高校武術教師教學能力評價指標體系的構建

鄧晗

摘要：本文運用專家訪談法、問卷調查法（1）、德爾菲法（2）、層次分析法等方法，綜合運用體育學、統計學、定量分析方法和民族傳統武術知識，從WSR系統方法論視角，構建了高校武術教師教學能力評價指標體系，初步確定了3個一級指標、7個二級指標、15個三級指標。利用AHP軟件系統，分析出一、二、三級指標權重，為科學評價武術教師教學能力，旨在為提高武術教師專業素質和改善教學質量提供理論和實踐意義。

關鍵詞：高校武術;教學能力;德爾菲法;評價

評價武術教師教學能力，應該遵循其專業特點，采納WSR方法論，進行更科學、合理的評價。目前專門針對武術教師教學能力文獻較少，所以科學建立評價體系，有效解決當前高校之中的體育院系武術教師教學能力存在的問題，設計一套符合武術教師教學能力的評價體系顯得尤其重要。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以高校武術教師教學能力評價指標體系為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法2.訪談法3.德爾菲法4.數理統計法

二、結果與分析

（一）高校武術教師教學能力評價指標體系的構建

1.高校武術教師教學能力評價指標初步確定

經過查閱中國知網“教學能力評價指標”“武術教師教學能力”等關鍵詞，以及采用專家訪談法、問卷調查法和層次分析法，從WSR方法論視角，對指標體系進行構建。評價指標體系體育院系武術教師教學能力主要是通過學歷教育和教育實踐活動中所獲得的。第一輪專家問卷初選出一級指標3個，二級指標13個、三級指標36個。

2.武術教師教學能力評價體系指標第一輪篩選

根據本文題目，聘請了13位專家對預選指標進行篩選，各指標按“可行指標”“不重要”“重要”三方面進行考慮。結果如下：本研究初步確定的三個指標得到了專家的肯定。在二級指標中，將B3創編動作能力和B4改編音樂能力統稱為創編能力，B7講解示范能力和B8組織教法能力統稱為實施教法能力，將B13中其他綜合能力歸入B12學生成績評定能力中。在三級指標中，將二級指標刪除或合并的內容進行整理。最終確定出一級指標3個，二級指標10個，三級指標30個。

3.武術教師教學能力評價體系指標第二輪篩選

根據第一輪的調查結果，進行專家問卷第二輪發放，將各指標按重要程度分為五個指標，即“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“非常不重要”，讓專家進行評選。下圖為武術教師教學能力指標體系的效度檢驗，因子分析結果反映指標體系效度，取值在0-1之間，當共同系數大于0.5時，指標體系具有高效度。（見表1）

因子1對教學效果評價能力和實施教法能力有較大影響，因子2對學生成績評價能力和教學管理能力有較大影響，因子3對把握學生情況和編排能力有較大影響，從因子分析得出，有較好的結構效度，經過問卷和專家對B9教學管理能力和B10教學應變能力做了修改，將兩者統稱為教學管理能力，將語言教法能力。并最終確定3個一級指標，7個二級指標，15個三級指標（見圖1）

（二）武術教師教學能力評價體系分析

1.武術教師教學設計能力的分析

全面把握武術教材能力是提高教學質量的前提。由教師用書、學生用書、視頻光碟和大綱等輔助教材構成。所以，上好武術課程，教師必須養成把握教學大綱、教學計劃能力;明確教學設計知識、情感、技能目標;需要有制定教學計劃和書寫教案的能力。

全面把握學生情況能力是上好武術課的關鍵。每名學生在本科所受的教育不同，所以基礎有所差異，教師應盡快了解學生心理、生理特點和基礎能力。有利于針對性授課，提高學生學習效率。

編排能力是武術課得以發展的重要保障。武術套路創新是在單個動作創編的基礎之上，根據音樂、動作、文化進行創編，它包含拳法和器械。音樂制作能力的創編，激發了學生對音樂知識的理解和興趣，提高了學生動手能力，更好的發揮了團隊意識，對教師全面發展也有促進作用。

2.武術教師教學實施能力的分析

教學過程的主體部分是教學實施能力，它決定著武術教學效果。在這一階段，教師運用語言表達能力、實施教法能力和教學管理能力，使得學生認知結構建立聯系。武術教師術語的運用和動作要領的講解，是影響教學效果的關鍵。在進行講解時，應利用器械和手勢，語言簡練，易于學生更好的接受，提高學習效率。

3.武術教師教學評價能力的分析

武術教師教學評價能力，是直接評價授課教師好壞的關鍵。學生上武術課程，最終目的是為了武德行為養成和技術學習。教師通過對學生專業技能的評定，可以了解學生的接受程度，能及時從側面總結經驗、明確方向，不斷更新教學方法和觀念，更加促進武術課程的提高。人文素質的評定是學生綜合能力的體現，更能適應當今世界發展，把握學生個體差異，從而促進教師自我成長，提高學生的社會適應能力。

（三）指標體系權重賦值

本文按照AHP方法，對以上層次結構模型進行權重賦值，對各個層次指標進行兩兩對比，構建矩陣。將所得數據輸入yaahp軟件進行計算。

教學設計的好壞，直接影響著武術課程授課的效果。武術教師對教學設計要融會貫通、深刻理解，從教材與大綱中挖掘精髓，推動武術課程發展。

三、結論

1.教學能力是體育院校武術教師應具備的最為重要的能力。經過權重分析得出，武術教教學設計指標體系是體育院系教師必備的最基本的能力，對武術課的發展起推動作用。

2.評價武術教學能力主要有3個一級指標、7個二級指標、15個三級指標構成。經過專家兩次篩選，從而保證該體系有一定全面性、科學性和實用性，這些指標體系對評價武術教師教學能力有良好借鑒作用。

3.武術教師教學能力的綜合評價，有助于提高教師更加系統的授課，加強教學管理和教學效果展示，更有利于學生全面發展，找到不足，積極改正，對藝術體操課程起著導向作用。

注釋：

第二講社會調查方法中問卷調查方法。

第三講預測分析方法中德爾菲法。

參考文獻：

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