優(yōu)質(zhì)教育從優(yōu)化教學(xué)管理開始

蔡國勝

【摘要】優(yōu)質(zhì)教育與素質(zhì)教育類似，其本質(zhì)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會的優(yōu)秀人才。作為學(xué)校，必須不斷優(yōu)化教學(xué)管理才有可能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，基于此，本文從以下四點做法進行闡述。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)教育；優(yōu)化教學(xué)管理

一、優(yōu)化教師隊伍

1.抓聘任關(guān)。教師的聘任是優(yōu)化教師隊伍的第一關(guān)。凡是到我校應(yīng)聘的教師必須專業(yè)對口、條件達標(biāo)，完成筆試、進行備課、說課、公開試教、復(fù)試面談等環(huán)節(jié)，擇優(yōu)錄取，選擇最適合學(xué)校發(fā)展的教師。

2.抓崗訓(xùn)關(guān)。對新教師實施崗訓(xùn)是優(yōu)化教師隊伍的第一課。集中學(xué)習(xí)教育法規(guī)政策和職業(yè)道德要求，強化師德師風(fēng)建設(shè)。分部、分級、分科學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)制度，做到有針對性，時效性，讓每一位新教師提前熟悉學(xué)校要求，為開展教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.抓發(fā)展關(guān)。教師的發(fā)展是優(yōu)化教師隊伍的關(guān)鍵。只有教師在素質(zhì)上、專業(yè)水平上、技能水平上等方面不斷實現(xiàn)自我超越，學(xué)校才能越辦越好。基于這點，學(xué)校采用結(jié)對成長（方法：靈活組對、建成長冊、結(jié)對考核）、讀書論壇（方法：讀書交流、主題論壇）、課題研究（方法：校內(nèi)小課題研究、鎮(zhèn)級課題研究）、增崗培優(yōu)（方法：通過擬定崗位競聘實施辦法→自愿申請→資格審核→現(xiàn)場答辯→民主測評→行政評議→正式受聘一整套過程來發(fā)現(xiàn)人才、檢驗人才、培養(yǎng)人才、善用人才）四輪驅(qū)動成就教師，推動學(xué)校更高水平發(fā)展。

二、優(yōu)化教師分工

1.專業(yè)對口。學(xué)校堅決落實各學(xué)科教師按專業(yè)任課，做到教師熟行管行、學(xué)用互助、專業(yè)發(fā)展，發(fā)揮教師能力水平的最大化。

2.年級把關(guān)。把好教師放在最合適的位置才能發(fā)揮最好的效果。結(jié)合師情，學(xué)校落實級級有領(lǐng)頭人、科科有引路人的任課體制，保證級級有效銜接、科科均衡發(fā)展。

3.離任銜接。民辦學(xué)校的教師離任是常態(tài)。學(xué)校向來重視教師的填補工作，打破“走一個招一個”“一個蘿卜一個坑”的習(xí)慣性做法，一定要考慮任職教師與離職教師的全面水平比較，全力做到平衡或力爭新補的教師要強一些，滿足學(xué)生和家長的教育需求，不因教師的流動影響到家長或社會對學(xué)校的信任度。

三、優(yōu)化課程體系

1.落實國家課程。學(xué)校開齊、開足國家課程，統(tǒng)編課程總表，要求教師嚴(yán)格按課程表上課，杜絕挪用、擠占課程現(xiàn)象，納入教師月考核，做到國家課程校本化。深入培養(yǎng)課程核心素養(yǎng)：語文—表達、數(shù)學(xué)—邏輯、英語—運用、品德—育人、科學(xué)—創(chuàng)新、體育—意志、藝術(shù)—審美、信息—實踐。

2.創(chuàng)新“配方”課程。優(yōu)質(zhì)教育就是促使學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展必須依靠課程，落實課程，做到國家課程為主，“配方”課程為輔，“配方”課程就是從以前的第二課堂升級得來，普及面廣，參與人多。學(xué)校現(xiàn)在的“配方”課程有：“開放式”德育課程、剪紙藝術(shù)課程、小學(xué)生晨讀和閱讀、初中生晨讀和午讀、中小學(xué)生寫字課程等。

四、優(yōu)化教學(xué)活動

1.落實教學(xué)制度。常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果沒有切實可行的規(guī)章制度，學(xué)校的工作就無從下手，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校要重視制度的建設(shè)和創(chuàng)新，努力構(gòu)建規(guī)范、科學(xué)、民主、高效的管理體系。近幾年，洋洋人初心不改，追求卓越，并造就出學(xué)校可行且有效的教學(xué)管理制度：《教師培訓(xùn)制度》《學(xué)生課堂行為規(guī)范養(yǎng)成評價制度》《教師月考核實施細(xì)則》等，隨著制度的不斷完善和創(chuàng)新，學(xué)校教學(xué)工作得以有序開展，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，并逐漸形成學(xué)校教學(xué)精細(xì)化管理體系。

2.規(guī)范教學(xué)流程。教學(xué)流程主要包括備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、測試等五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中我們總結(jié)歸納出教學(xué)質(zhì)量五個環(huán)節(jié)的關(guān)系：備課是關(guān)鍵，上課是核心，作業(yè)批改是抓手，課后輔導(dǎo)是保障，測試考核是手段。我們結(jié)合校情，通過落實“五抓”，對教學(xué)行為進行監(jiān)控。

①抓課前準(zhǔn)備。備好課是上好課的前提。我們要求教師要做到“六備、六明確”（備目標(biāo)，明確課程的內(nèi)容；備教材，明確教學(xué)重難點；備學(xué)生，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力；備核心素養(yǎng)，明確要達成的核心素養(yǎng)目標(biāo)；備教學(xué)用具，明確師生要準(zhǔn)備的用具；備教學(xué)參考信息，明確借鑒的助教信息），并落實“發(fā)展教學(xué)”模式的四個環(huán)節(jié)（激趣—引導(dǎo)—合作—發(fā)展）；②抓授課過程。課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是教學(xué)運轉(zhuǎn)的核心，也是學(xué)生知識獲取、智力發(fā)展、能力增長的重要途徑。我們在提高課堂效率上要求教師必須做到“三要”和“五技能”。三要：一要多讀（如語文課堂不同形式地讀至少10分鐘），二要精講（講究課堂效率），三要精練（每節(jié)課學(xué)生課堂練習(xí)不少于15分鐘）。五技能：導(dǎo)入技能、講授技能、提問技能、總結(jié)技能、板書技能。具體實施時要處理好四個關(guān)系：處理好“創(chuàng)新”與“雙基”的關(guān)系；處理好“教學(xué)手段”與“教學(xué)目標(biāo)”的關(guān)系；處理好“生動活潑”與“嚴(yán)格要求”的關(guān)系；處理好“競爭”與“互助”的關(guān)系；③抓作業(yè)布置和批改。學(xué)生作業(yè)是學(xué)生鞏固知識和形成技能的重要環(huán)節(jié)，是教師反思教學(xué)改進教學(xué)的重要依據(jù)，我們要求教師作業(yè)布置和批改應(yīng)做到精心布置，從學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)份量、作業(yè)形式、作業(yè)要求都作了明確的規(guī)定。規(guī)范批改，教師批改作業(yè)要做到及時準(zhǔn)確，不使用“x”，必須用鼓勵性評語或用等級評價等多種形式對作業(yè)進行評價，嚴(yán)格執(zhí)行錯題訂正；④抓課后輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是教師因材施教的重要手段。學(xué)校要求每一位教師必須高質(zhì)量做好學(xué)生培優(yōu)補差工作，有計劃、有記載、有驗收，做到培優(yōu)要定時，補差要即時，引導(dǎo)教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)要做到耐心而細(xì)致，努力使每一位學(xué)生感受到進步的喜悅；⑤抓教后評估。質(zhì)量檢測能有效反饋教學(xué)效果，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，準(zhǔn)確調(diào)整教學(xué)策略。

3.重視教學(xué)交流。教學(xué)研討是為教學(xué)服務(wù)的，我們倡導(dǎo)新課改教學(xué)理念，圍繞有效課堂，開展“四課”活動。

①教師上達標(biāo)課。我們要求人人上好一節(jié)達標(biāo)課，做到“六達標(biāo)”，即教案達標(biāo)，語言達標(biāo)，重難點達標(biāo)，板書達標(biāo)，作業(yè)達標(biāo)，反思達標(biāo)；②教師上展示課。我們要求學(xué)科組圍繞學(xué)期教學(xué)教研要點安排每位教師都要上展示課，展示課做到“四個體現(xiàn)”，即體現(xiàn)新課改理念，體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)科特點，體現(xiàn)自我教學(xué)風(fēng)格；③教師“推”精品課。我們以學(xué)科組為單位，每學(xué)期推選1-2名教師代表上精品課。學(xué)科組集體備課，經(jīng)過討論精心設(shè)計而成。圍繞精品課，開展“三交流”，即交流課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計，交流對精品課的評價；④教師“亮”開放課。學(xué)校組織開展“教學(xué)開放日”“同課異構(gòu)”“結(jié)對幫扶”等開放課，開放課要求展現(xiàn)“六亮”，即儀表亮，言語亮，板書亮，讀書亮，發(fā)言亮，寫字亮。

學(xué)校“四課”活動的開展，展現(xiàn)了課堂的多樣性，亮出了學(xué)生的個性，提高了教師的素養(yǎng)，形成用新課改的理念引領(lǐng)常規(guī)教學(xué)。

大量的研究已表明，教師的素質(zhì)和學(xué)校的課程會影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低與學(xué)校的教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。從其效果來看，優(yōu)質(zhì)教育一定是能夠促進學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有個性的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，看到這些發(fā)展方向，也可看出學(xué)校的教學(xué)是多么的重要。優(yōu)質(zhì)教育從其目標(biāo)追求來說，那就是真正去為學(xué)生的幸福人生奠基，為社會培養(yǎng)好公民，人生的核心素養(yǎng)也是從學(xué)校的教學(xué)中獲取。