淺談“競賽型”教學模式在英語教學中的運用

趙雪琴

【摘要】無論是學習好的還是差的、內向的還是外向的、頑皮的還是聽話的學生，他們的天性都是喜歡被賞識和認同的。因此，課堂教學引入“競爭式”教學模式，讓學生在每個教學的過程中充滿著活力。在這個充滿活力的課堂中開展活動，更容易激發學生內在的學習動力，克服各種困難。本文通過單詞接龍比賽，通過角色扮演；通過擂臺的對決；通過背誦范文的競賽，解決寫作表達不出的問題；通過設計比賽解決學生課后作業的自覺性的問題等等。

【關鍵詞】英語教學；單詞接龍；角色扮演；擂臺對決

挪威人喜歡吃沙丁魚，尤其是活的沙丁魚，所以漁民千方百計地想讓沙丁魚活著到市場。經過種種努力，沙丁魚還是會在中途窒息而死。但如果在沙丁魚槽里放一條以沙丁魚為食的鯰魚進魚槽里，沙丁魚就能活著到市場。這是為什么呢？因為沙丁魚有競爭對手之后，它就能排除缺氧的困難，堅強地生存下來。在自然界是這樣，人類社會是這樣，我們的課堂教學也是如此。對于職業高中英語課堂教學更是適合引入“競爭式”的教學模式，因為大部分的職業高中的學生都是成績相對差些，缺乏自信，沒有學習積極性。在職業高中英語課堂引入競爭式的教學模式，可以重樹學生的學習自信，讓學生充滿動力，增強學生學習興趣，因為學生的內心深處都隱藏著盼望贏的心愿，都希望自己被認同和賞識。抓住這一特點，我們在英語課堂的教學設計中引入各種“競爭式”教學模式，讓學生動起來，共同戰勝困難。在英語教學實踐中，我們如何運用競爭式的教學模式呢？

一、課堂單詞競賽的設計

職中的學生學習自律性不強，以筆者教的2017級（1）班為例，如果布置給學生的作業是簡單機械地記憶單詞，全班沒有一個同學能成功完成作業。因為學生英語基礎不好，課后學生要么玩手機，要么去跟同學玩，沒有學習的自覺性。但英語單詞如果不記住，英語肯定學不好的，怎么辦呢？筆者是這樣讓學生記憶單詞的。上課前給2-3分鐘的時間讓學生先記憶之前學過的單詞，忘了的同學可以問同組的同學或問老師，然后就開始進行單詞的接龍比賽，那一組的同學輸了，就負責教全班同學單詞。每個小組的同學為了不輸掉比賽，他們都會想盡辦法教會英語基礎差的同學。因為如果他們不會，整組都要教全班同學單詞。當然，在整個過程中，老師要從旁協助每一組的學生完成任務。這樣學生在活動中不斷重復單詞，比死記硬背更容易記住了。

二、游戲中完成口語與聽力訓練

應試教育嚴重阻礙了學生的英語口語與聽力的發展。職中的學生一直成績比較差，往往是最容易被忽略的群體，導致職中學生缺乏自信，不愿開口，惡性循環口語與聽力水平就更低了。因此，在職業中學，解決啞巴英語，首先要通過激發學生的本能，讓學生在游戲中潛移默化地提高。記得在教學生問路的一課中，為了讓學生記住這些新詞“Go along ， turn left， turn right， turn right at the first traffic light， cross the road”等，筆者讓班上幾個英語水平好的學生扮演機器人，其他組的同學負責發出指令，而且申明機器人只接受英文的指令，如果哪一組發出做多的指令，那一組的同學就贏得比賽，贏了比賽的組不用抄寫單詞，學生為了贏得比賽，會自覺開口用上新學的單詞，通過這樣的游戲，學生會重復聽說到同一單詞，加深了記憶，對于英語基礎差的同學可以不需要很艱難就把句子記住了。

三、語法題目的擂臺戰

相信許多英語老師有同感，英語語法是非常重要的，它是告訴我們語言表達的規律，如果語法不對的句子，肯定沒法清楚準確地表達出句子的意思，因此，學好語法是非常必要的。但職業中學的學生學習單詞都困難，這么復雜的語法可以怎么教呢？職業中學的學生學習語法一定要精講多練，結合游戲讓學生重復練習。例如，在學到“since， for， as ， because ”這幾個近義詞時，學生很容易混淆。但筆者先把這四個詞分成兩組，一組是“since”和“as”；另一組是“for” 和“because”。精辟地講完區別之后，讓學生進行擂臺比賽，由班上一個學習成績好的同學作擂主，每一組派出一個同學搶答，那個同學贏了擂主之后，他就可以成為新的擂主，最后一個守擂成功的同學可以贏得老師準備的禮物，那是學生喜歡的巧克力、棒棒糖等。在這個充滿了競爭的課堂中，學生更容易集中精神。

四、作文的從練好句子開始

由于受母語影響，詞匯量少，訓練少，怕錯等因素導致職中學生畏懼英語寫作。他們表現出不自信，逃避等反應。針對這個，筆者在訓練寫作的時候，先由淺入深，從練習寫好句子開始。把作文里會出現的句子，讓學生通過討論，詢問等方式比賽，哪一組最先寫好句子的，就讓他們用實物投影儀展示出來，讓其他同學批改，批改完之后就作為范例，讓其他的學生背誦出來。第二節課，讓學生把前一節課已經寫好了的句子連成篇。把每一組寫好的文章給大家評分，選出最高分的一篇作為范文，讓學生抄下來背誦。通過一個學期的訓練，寫作課競爭意識越來越高了，為了能讓自己的文章作為范文，每一組的學生都踴躍發表自己的意見，想方設法解決問題，因此，英語寫作水平有了提高，有了成就感，學生更喜歡寫作課了。

五、多形式的作業布置

職中的大部分學生都是在小學、初中已經被老師忽略的群體。對于寫作業，許多的學生根本都不重視，他們有的怕老師批評隨便做，或者有的抄襲別人的，更有甚者直接不交作業。主要的原因是學習基礎不好，學習興趣不高，和作業形式單一，枯燥等原因導致的。因此，筆者為職中的后進生量身定做了一些作業。因為職中的學生雖然學習不好，但他們動手操作的能力強。例如，2017級（1）學到的can I take your order ？ 這篇文章中，為了讓學生記住這么多的食物，筆者讓學生以自己的名字命名的餐廳，設計一些合理的菜單，并且附上價格。上課時讓同學們輪流介紹自己的餐廳的菜式，并展示給其他人欣賞，給出修改的意見。選出他們認為最佳的餐廳菜單粘貼在教室作品墻上。為了讓自己的菜單更漂亮，許多的學生還特意請別的畫畫好的同學為他們的菜單加上插圖，他們不會的單詞也想辦法查出來。通過這樣的訓練，學生學會了單詞，還能發揮他們的動手能力，解決問題的能力。除此之外，筆者還嘗試訓練學生自主布置作業，讓班上的同學輪流布置作業，并教會學生分層布置作業。作業有必做題，選做題和挑戰題。必做題要求全班都要完成的簡單課堂知識。學生容易做成功的。例如，讓學生找最愛的食物的英文，找中國最出名的學校的名字等等。選做題是有一定難度的，要思考才能完成的。但如果選做題能完成的老師會在課堂上表揚這些同學，并且把他們的作業作為范例給同學展示。如，你為什么喜歡上網，它有什么好處等。挑戰題是加分的題目，如果學生能做到這個作業，筆者會買上小禮物送給這些同學。作業收集好之后，及時表揚布置作業的同學，并給每個值日生的收集情況作總結，并按照交作業的數量和質量給值日生評分，選出一周之最，一月之最。值日生為了自己能勝出，會想辦法讓更多的同學完成作業，每個值日生嘗試到做值日生的不易，自然也會更認真地完成作業。

總之，職中英語教學引入“競賽型”課堂教學模式，有利于激發學生的潛能，讓課堂永遠充滿著活力，消除學生消極自卑的情緒，讓學生斗志昂揚地克服困難。學生在競爭中互相學習，共同進步，提高學生與學生之間的合作能力，溝通能力等能力?！案傎愋汀苯虒W模式是提高職業中學英語課堂的有效途徑。