淺談小組合作探究在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

譚曉玲

【摘要】近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多創(chuàng)新性的教學(xué)方法與教育形式在高中地理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其中小組合作學(xué)習(xí)模式比較有代表意義。小組合作探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，進(jìn)而提高地理科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中地理；小組合作探究；教學(xué)效果

前幾年，筆者在高三普通班上課，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只愛(ài)聽(tīng)老師講，自己很懶動(dòng)腦，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，一旦遇到新見(jiàn)的題型，就無(wú)從下手。筆者想，是不是我們的基礎(chǔ)教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題呢？沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致學(xué)生的地理思辨能力這么欠缺。

這一學(xué)年，筆者任教高一級(jí)，年級(jí)大力推行小組學(xué)習(xí)模式，在該模式下，為了便于合作學(xué)習(xí)，每班都根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)成績(jī)、個(gè)性和能力等，將全班學(xué)生分成若干小組，并選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員學(xué)習(xí)和檢查記錄組員學(xué)習(xí)狀態(tài)。得益于這模式，筆者可以在課堂上大力實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)，以期改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下面筆者就教學(xué)過(guò)程運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)一年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏嚓P(guān)做法。

一、討論目標(biāo)要明確

我們要提前預(yù)設(shè)好問(wèn)題，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單則失去研討價(jià)值，問(wèn)題稍難則會(huì)因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，缺乏研討深度，所以提前預(yù)設(shè)好議題是非常必要的。這方面我們高一地理備課組做了大量工作，我們?yōu)槊抗?jié)新課做學(xué)案，學(xué)案里面有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)生小組學(xué)習(xí)”探究。例如，農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素這節(jié)里，“學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)”探究二是先給了兩段關(guān)于清遠(yuǎn)英德紅茶生長(zhǎng)條件和品牌推廣等方面的資料，接著向?qū)W生提出要求：“結(jié)合材料分析英德紅茶的主要區(qū)位因素”。這樣的設(shè)問(wèn)非常貼切該節(jié)課的主題，學(xué)生有話可談?dòng)帜馨褧?shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。

二、要盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查來(lái)創(chuàng)設(shè)

如，講農(nóng)業(yè)該章節(jié)前，筆者就布置學(xué)生利用周末時(shí)間回家上網(wǎng)查看我國(guó)大豆和玉米進(jìn)口的情況，在課堂引導(dǎo)學(xué)生思考：面對(duì)我國(guó)糧食自給率不斷下降的狀況，我國(guó)應(yīng)采取哪些應(yīng)對(duì)措施 ？在學(xué)習(xí)新工業(yè)區(qū)前，筆者布置學(xué)生上網(wǎng)了解美國(guó)將華為列入實(shí)體請(qǐng)，華為麒麟芯片和鴻蒙操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程等新聞。在講新工業(yè)區(qū)時(shí)，學(xué)生很容易就能歸納出新工業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位特點(diǎn)，并且提出了“美國(guó)為什么要打壓華為？”“中國(guó)企業(yè)應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生對(duì)這些時(shí)事新聞很感興趣，也樂(lè)于探討事件中與地理有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)課堂討論，學(xué)生能大致理解了美國(guó)發(fā)起的貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的影響。這樣我們就從現(xiàn)實(shí)中引導(dǎo)學(xué)生層層思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，從中也能大大提升了學(xué)生的家國(guó)情懷，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的公民。

2.通過(guò)觀察生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)

地理與生活密切相關(guān)，生活中處處都有地理的影子，在教學(xué)中筆者經(jīng)常從地理與生活的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，讓學(xué)生從生活中提取地理素材，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)利用所學(xué)來(lái)解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如，在講冷鋒暖鋒這章節(jié)前的一兩個(gè)星期，筆者特別關(guān)注新聞中的天氣預(yù)報(bào)，如有冷空氣南下廣東，就會(huì)布置學(xué)生記錄接下來(lái)的幾天的天氣變化，在講冷鋒時(shí)，筆者就會(huì)問(wèn)他們“這段時(shí)間天氣為什么這樣變化？”他們就會(huì)仔細(xì)對(duì)比書(shū)本介紹的冷鋒過(guò)境內(nèi)容和實(shí)際天氣變化，這樣他們就輕而易舉地理解了冷鋒等抽象內(nèi)容；2018年9月臺(tái)風(fēng)“山竹”影響廣東前，筆者也讓學(xué)生認(rèn)真觀察清遠(yuǎn)的天氣變化，同時(shí)關(guān)注新聞播報(bào)，臺(tái)風(fēng)“山竹”過(guò)境后復(fù)課的第一天，筆者沒(méi)有按教學(xué)進(jìn)度講授必修1的《地球的圈層結(jié)構(gòu) 》，而是直接跳到 44 頁(yè)，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)案例2《臺(tái)風(fēng)及其危害》，因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注了社會(huì)新聞，對(duì)臺(tái)風(fēng)的危害深有體會(huì)，討論起來(lái)特別熱烈，他們根據(jù)自己在電視新聞報(bào)道中學(xué)到的知識(shí)提出了很多預(yù)防措施，這樣學(xué)生就會(huì)切實(shí)地感受到地理真的是一門(mén)對(duì)生活有用的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)習(xí)探討的興趣。

三、思考和討論時(shí)間要充足

有些老師總想講得面面俱到，講得透徹點(diǎn)，但老師講得多，學(xué)生不一定都能消化。我校高一級(jí)學(xué)生每個(gè)班都采用了每5-6人圍成一圈坐著上課的模式，課堂活動(dòng)量明顯增加，有些老師怕影響教學(xué)進(jìn)度，往往是剛提出問(wèn)題，沒(méi)有幾秒鐘就請(qǐng)學(xué)生講，這樣做，學(xué)生的思考時(shí)間往往不夠，思考的深度更不知從何談起。筆者的做法是：學(xué)生能自己看懂的不講，學(xué)生難理解的地方就用多點(diǎn)時(shí)間探究。筆者上課的程序一般是導(dǎo)入后就直接跟學(xué)生講：“請(qǐng)大家閱讀書(shū)本某頁(yè)，快速填寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案“學(xué)生自治學(xué)習(xí)”，限定5分鐘內(nèi)搞定。”接著筆者就看課室里的掛鐘，4分鐘后，筆者會(huì)走下去巡一圈，觀察到大部分學(xué)生填好后，會(huì)問(wèn)同學(xué)們：有沒(méi)有哪個(gè)要點(diǎn)不懂？如果有學(xué)生提出疑問(wèn)，我們就會(huì)和學(xué)生探討，如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，就根據(jù)該節(jié)課的重要內(nèi)容和難點(diǎn)向他們提出問(wèn)題，在筆者拋出問(wèn)題后，一般會(huì)給學(xué)生4-5分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，這時(shí)筆者會(huì)習(xí)慣性地站在講臺(tái)觀察學(xué)生的表情，看看學(xué)生是否投入到思考的情景中，時(shí)間一到，接著就讓學(xué)生小組討論5分鐘左右，學(xué)生討論期間，筆者也習(xí)慣性地走到某個(gè)小組中區(qū)去傾聽(tīng)他們的討論。

四、及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的探究結(jié)果

1.小組長(zhǎng)督促檢查組員學(xué)習(xí)

筆者組織學(xué)生各類(lèi)活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生都要參與，小組長(zhǎng)記錄組員的參與程度并向筆者匯報(bào)情況。而課堂上一些相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題，筆者會(huì)讓組長(zhǎng)收集組員的想法再講給全班同學(xué)聽(tīng)，如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”時(shí)，學(xué)案有個(gè)問(wèn)題“循環(huán)利用的生產(chǎn)方式與普通的生產(chǎn)方式相比，其突出的好處有哪些？”筆者讓學(xué)生先獨(dú)立思考，把自己的想法寫(xiě)在學(xué)案上，接著請(qǐng)部分組長(zhǎng)把本組的學(xué)案全部收集到手中，然后把同學(xué)寫(xiě)的全部大聲讀出來(lái)，這時(shí)其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊補(bǔ)充完善自己的學(xué)案。

2.隨機(jī)抽查學(xué)生回答問(wèn)題

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，難度大一點(diǎn)的題目，筆者會(huì)找一些基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生回答問(wèn)題，但筆者不叫名字反而叫號(hào)數(shù)，假裝隨機(jī)提問(wèn)，其實(shí)我做好準(zhǔn)備，心中記下了目標(biāo)學(xué)生的座位號(hào)。筆者常請(qǐng)學(xué)生到黑板做綜合題。例如，6月的一天，請(qǐng)23班的小華和小敏同學(xué)到黑板解題，通過(guò)觀察他們做題過(guò)程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他倆思路還是不夠清晰，他倆的問(wèn)題有一定的代表性，通過(guò)暴露問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)，相信會(huì)讓更多的同學(xué)受益。

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，小組合作探究的學(xué)習(xí)模式極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，這段時(shí)間24班的同學(xué)一見(jiàn)到筆者來(lái)上課，就會(huì)深情地對(duì)我說(shuō)：“老師，我愛(ài)地理！”這是對(duì)筆者工作最大的褒獎(jiǎng)。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都有它的局限性，所以，筆者在實(shí)際的教學(xué)中也不是每節(jié)課都運(yùn)用小組合作探究模式，比如，地理必修1的地球運(yùn)動(dòng)和大氣運(yùn)動(dòng)，這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備有限，很難理解，筆者就會(huì)向?qū)W生慢慢地演繹推理解說(shuō)。即使是同一個(gè)問(wèn)題，在不同層次的班實(shí)施起來(lái)，有時(shí)也不是很順利。5月的一天，筆者去源潭中學(xué)上了一節(jié)課《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》，發(fā)現(xiàn)那個(gè)班的學(xué)生閱讀圖文資料的速度和文字表達(dá)能力與僑中的學(xué)生有很大差距，以致探討的效果大打折扣，這就需要在以后的教學(xué)中多點(diǎn)研究怎么在基礎(chǔ)弱的班開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)。

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