尊重學生，樹立學生的主體地位

徐春艷

葉圣陶先生說過：“人是生來就懷有情感的核，如果能好好培養，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結出豐實的果。”尊重學生，體現以關愛生命為中心的現代教育思想，讓學生成為教育的主體參與者，也有助于培養學生自我教育的能力。

一、切忌冷言冷語

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”A是三年級的學生，平時調皮、好動，但他愛畫畫。一次上數學課，A急于完成老師布置的美術作業，竟在課堂上津津有味地陶醉于繪畫中。班主任鄧老師來不及多思考，脫口批評道：“你以為你畫得很好嗎？你看看你的樣子，還想當畫家嗎？”A受到打擊，從此不再喜歡畫畫，而且變得更調皮，更不聽話。有句話說得好：“勸將不如激將。”試想，假如鄧老師能理智地對A說：“你畫的畫這么好看，栩栩如生，相信你一定也能學好數學。”如此，收效自會不同。人的本性中最渴望的就是受到贊美。的確，“良言一句三冬暖。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”更何況“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，利于劍戟。”

二、給予學生充分的自由

學生是學習的主體，也是生活的主人。 特別是天真爛漫的學生，對周圍的許多事物都洋溢著好奇心，興趣廣泛。“興趣是最好的老師”，給予學生充分的自由，放飛學生豐富多彩的想像，對于學生的成長是大有好處的。一次放學后，B同學正在校園一角興致勃勃地玩著兩只剛出生不久的鳥娃娃玩。我的到來，B同學全然不知。我本不想打擾他，只想悄悄地來，悄悄地去。可這時，B同學的眼睛一眨不眨地看著我。他稍稍愣了一下，忙解釋道：“這兩只小鳥不是我的，我是在幫別人看的！”我略有不安，也許是平時對學生過于嚴格，差點嚇壞了學生。我忙微笑著說：“B同學，你能照顧小鳥，真是一個善良的好孩子！如果你能把自己怎樣喂小鳥，和小鳥怎樣吃食，做給我看看，老師會更開心的。”沒想到，三年級的B同學竟然能寫出300多字的日記，給學生自由，是尊重學生的思維，是對學生的信任。

三、讓學生在集體中當好滿意的角色

相信在每個學生的內心世界，都希望自己是集體中不可缺少的一員。小C是一個內向膽怯的女孩，平時回答問題從不敢大聲說話，但小C的作文寫得好。作為班主任，要善于發現學生的閃光點。于是，我會經常在班里組織一些學生特長比賽活動。如作文競賽、寫字比賽、講故事比賽等。有一次，小C寫的《我敬佩的一個人》獲得了第一名，我叫她把自己的作文在全班同學面前大聲朗讀，她真的做到了。新選班干時，全班同學一致通過選小C為語文科代表。在老師和同學的鼓勵下，現在小C是個有膽識，各科成績優異的優秀班干。一位教育家說得好：“教育者的技巧就在于能夠機智地、敏銳地看到孩子的那種要求上進的心理，給予信任，加以適當的引導。”

教育工作中，教學有法，但無定法。“沒有自我教育的教育不是真正的教育。”那么如何才能確立學生的主體地位？蘇霍姆林斯基回答了這個問題：“教育成功的秘密在于尊重學生。尊重學生的人格，尊重學生的自由，尊重學生要求上進的心理，給予信任。”“隨風潛人夜，潤物細無聲”，在教育教學過程中去巧妙地培養學生的主體精神。

總之，教書育人，需要教育者用銳利的眼睛去洞察學生，用慈愛的心去呵護學生。做到尊重學生，讓學生真正成為學習的主人。