思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

韋知發

【摘要】在開展小學英語閱讀教學的過程中，要想有效提高教學效率，就應該打破傳統的教學模式，并要求教師采用新型教學方法對教學展開進一步研究，以此來提高學生的閱讀理解能力。近幾年內，思維導圖作為一種新型教學方法在課堂教學中得到了廣泛應用。因此，小學英語教師應該積極應用思維導圖來開展閱讀教學，以此來提高學生的學習效率以及教學效果。基于此，文中重點分析了思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】小學英語；思維導圖；閱讀教學

閱讀作為一種獲取信息的有效方式，可以幫助學生獲取到大量課外信息，從而有利于推動他們的全面發展。為了豐富學生的知識，提高他們的技能，各個學校在開展語言教學時，均開始盡量將閱讀滲透在學生的學習過程中。其中，思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用，就能夠大大地提高閱讀教學效果，由此可見，思維導圖具有十分重要的應用價值。

一、思維導圖的概念

概括來講，思維導圖就是將發散思維具體化的過程。人的思維是呈發散性的，大腦能夠接收的信息均是思維放射的核心；然后，再以此核心產生若干個思維分支。根據此種模式，思維導圖實際上是以大腦接收到的信息為思考的核心；最后，將其同其他主題之間建立聯系，而且其他主題還能夠同更多主題之間建立聯系，進而形成了人的思維習慣。

二、思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

1.調動學生的閱讀探究積極性

思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用發揮著至關重要的作用，它不僅有助于調動學生的閱讀探究積極性，而且還能夠引導他們更加重視閱讀課堂。另外，還能夠在一定程度上激發出他們參與閱讀學習的熱情，從而能夠幫助教師進一步展開閱讀探究。除此之外，思維導圖的構圖方式也較多，因此，教師可以結合不同的文本內容引導學生構建各種形狀和框架的思維導圖。不僅如此，此種靈活的方式還可以推動學生主動探究，讓他們結合主要的教學內容對導圖的框架進行繪制，并將文本中的重要信息填入框架結構內。此種方法既能夠幫助學生更好地把握文本內容，同時還有利于提高他們的閱讀理解和認知能力。以人教版小學英語教材五年級上冊Unit 6 In a nature park這一單元的“Reading”部分的教學為例，此單元的閱讀主題是自然公園，因此，教師可以先為學生繪制一個思維導圖框架，然后，讓他們展開閱讀探究，在閱讀的過程中捕捉有關信息，最后對思維導圖框架進行填充，采用此種方法能夠幫助學生深入理解文本內容，從而有利于提高他們的閱讀理解能力。由此可見，基于思維導圖的導向作用，既能夠對學生的思維方式加以優化，讓其更好地把握文本內容，同時還能夠全面理解閱讀文本。

2.對閱讀語言知識點加以整合

學生能夠有效地對文本內容中涉及到的語言知識點加以理解是開展小學英語閱讀教學的重要基礎，也就是說，學生必須做到正確認知語言知識點，才能夠深入理解文本內容，并針對文本內容展開進一步探究，從而實現對文本的全面理解。因此，教師可以運用思維導圖來開展小學英語閱讀教學，以此來幫助學生記憶和鞏固語言知識點，基于思維導圖的引導要求學生提取文本內容中的重點詞匯或者是短語，然后，對其加以整合，并通過繪制思維導圖來加強記憶，從而能夠為學生深入展開閱讀探究打下堅實的基礎。以人教版小學英語教材四年級下冊Unit 6 Shopping這一單元的“Reading”部分的教學為例，首先，教師可以將思維導圖的結構呈現給學生，比方說，將思維導圖的結構分成詞匯和短語這兩大類，然后，要求學生自主對文本內容進行閱讀，同時將重點單詞以及短語提取出來，最后，將這些單詞和短語填充在導圖中，這樣就繪制出了一個同課文內容中的知識點相關的思維導圖。結合此節課的教學內容，可以繪制以下形式的思維導圖：

學生在繪制與文本閱讀語言知識點相關的思維導圖時應該遵循具體問題具體分析的原則，教師先要求學生進行自主閱讀，然后，將有關的語言知識點提取出來并填充在導圖當中，學生結合導圖的各個結構層次進行分類記憶，從而不僅有助于他們深入理解閱讀語言知識點，而且還能夠大大地提高他們的閱讀理解能力以及閱讀教學效率。

3.增強學生的閱讀情感體驗

思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用，既能夠激發學生的學習熱情，同時基于思維導圖的框架引導還能夠幫助他們深入理解閱讀文本的內容以及文本中的各種話題。另外，此種方法還能夠調動學生的思維，提高他們的理解和認知能力。此外，一個好的思維導圖還能夠使學生對文本內容的教育理念加以充分把握，將其情感因素提取出來，然后與自己的想法和觀點相結合，以此來深入理解閱讀文本內容，增強學生的閱讀情感體驗。以人教版小學英語教材四年級上冊Unit 3 My friends這一單元的教學為例，文本內容重點討論了朋友。因此，教師可以與文本內容相結合來繪制思維導圖，首先，將導圖的框架結構呈現給學生，并讓他們在“邊觀察邊探究”的同時對文本進行閱讀，將有關信息提取出來，填充在導圖當中，以此來提高他們的閱讀理解能力。由此可見，采取此種方式來繪制思維導圖，既有助于學生深入理解文本內容，同時還能夠讓他們在了解友情的前提下增強其閱讀情感體驗，從而有利于提高學生的閱讀學習效率。

4.思維導圖在讀后活動中的應用

讀后活動是閱讀教學中的一個必要環節，因此，教師可以應用思維導圖來引導學生重新整理、理解文本內容。比方說，結合學生的認知水平、學習能力開展課文復述或者是角色扮演等活動。盡管從表面上來看，應用思維導圖來開展閱讀教學并不復雜，但是，它作為一種學習方法，是與人的思維方式相符合的，屬于一個大腦思維過程可視化的工具，能夠高度概括教學內容，不僅對教學發揮著引導的作用，而且還能夠將文本主題和重難點內容清晰地呈現出來。

三、結束語

綜上所述，思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用發揮著至關重要的作用，它既有助于激發學生的英語學習熱情，同時還能夠推動師生之間的互動交流，從而大大地提升了小學英語閱讀教學效率。另外，它還能夠幫助學生深入理解有關的語言知識點，增強他們對知識的記憶，進而全面提高了小學生的閱讀學習效率。

參考文獻：

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