基于核心素養下中考復習課堂策略探究

蘇耀明

【摘要】復習課型與新授課相比，教學目標的定位、教學任務的分析、教學方式方法的選擇、教學評價的開展等要素都較為復雜。真正高效復習課的教學設計和實施能帶來較大的教學效能，同時也對教師提出更高的要求，基于不同學生的能力差異，認真出好復習學案，精心創設問題的情境，通過復習后能讓不同層次的學生在原來基礎上都有不同的能力提升。

【關鍵詞】中考復習；課堂復習；學案+實驗

中考復習是物理教學中十分重要的一個環節，是將平時分散學習的知識進行系統總結，指導學生進行知識調整，進一步理解和掌握知識之間的聯系，建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程，是進一步提升科學研究方法能力和綜合思維能力的過程，也是查漏補缺、彌補教學薄弱環節的一項必不可少的工作。一句話就是復習課具有鞏固、理解、拓展、綜合、應用的作用。由于總復習的時間短，任務重，怎樣采取有效的課堂復習策略，提高學生的復習興趣，對提高復習課的效果起著至關重要的作用，為此我采用了這樣的中考復習策略。

一、以表格的形式將相關相近知識歸納、對比

“知識結構化”是我們復習課的追求，因為只有結構化的知識，才有對外做功的能力，學生中考失分原因分析主要是“知識缺陷”“似是而非”，搖擺不定是經常體現特征。將每章節知識打亂重組，以一條清晰的主線將相關知識串聯起來，引導學生將相近相似知識加以區分和聯系，最后以表格形式呈現在學案上，讓學生在應知應會的基礎上思考并填寫。例如，在復習在《功和功率》這節課時，筆者是這樣把功和功率兩個物理量列成表格進行復習。

通過填寫以上表格上的內容，學生就會對功和功率兩個物理量中舊的知識進行回憶，并且自己也學會區別，再應用表格上的知識解決問題。為此，筆者在學案上設計了如下的題目：如下圖，用大小相等的拉力F，分別水平拉木箱A和豎直向上提木箱B，拉力方向和運動方向始終一致，運動距離s1=s2，運動時間t1>t2，試比較兩種情況下拉力所做的功與功率：

（1）功： W1_____W2，判斷依據是______________

（2）功率：P1_____P2，判斷依據是 ______________

再如，筆者在復習《電路》這節課時也把串聯電路和并聯電路列成下面的表格進行對比復習。

通過以上表格的形式學生就會很容易把電路中電流、電壓、電阻的知識以一條主線形式將相關知識串聯起來，一目了然，再應用表格上的知識解決有關電路問題。

二、復習課應多做實驗為導向，以增加學生課堂的參與度和學習興趣

課堂復習過程學生感覺愉悅，知識獲得感強，參與度高是我們復習課的目標追求，如果復習課只是單一知識歸納梳理后、學生通過大量做練習卷鞏固和提高，那么有部分學生特別是成績中下的學生肯定堅持不久，認為復習課乏味，無聊的，為了讓這部分學生也參與到我們的復習課堂上，經驗就是做實驗：做實驗就是法寶。但實驗如何做，是老師演示實驗？還是學生分組實驗？或學生上臺展示實驗？筆者都會在學案上精心設計好，建議我們復習課的實驗盡量不要做定量的，要傾向定性的，突出解決問題的思路與做法，并讓學生討論和動筆寫在學案上，其中讓學生上臺做實驗的效果最佳，往往這時學生的課堂參與度是最高，哪怕上課狀態極差的學生也會抬起頭看看自己同學的演示。例如，筆者在復習《測量物質的密度》這節課時，提問學生：（1）要測量石塊的密度的原理是什么？要追測什么物理量？要用到的哪些測量工具？（上課前準備好實驗器材并讓學生自己去選擇儀器）

（2）小組討論怎樣操作實驗，并讓學生上講臺講怎樣來做實驗。

（3）要求學生動筆在學案上寫出實驗步驟。為此，筆者在學案上設計了如下的內容幫助學生整理思路：

①用 天平 （工具）測出的 物體的質量 （物理量）記為M；

②在量筒 工具）中裝入適量的水，讀出量筒中水的體積記為 V1；

③用細線系好物體， 浸沒在量筒的水中，讀出 總體積記為 V2，則物體密度表達式為：ρ=M/V2-V1。這樣大部分的學生都能跟著老師思路完成問題。

（4）接著筆者會繼續追問學生下列問題：①如果沒有測量質量的工具（天平），你又會怎樣做？這時又可以讓學生上臺選擇儀器后演示并代替教師講解，其實還可以用 彈簧測力計（工具），并利用 M=G/g公式計算質量，這樣又可以吸引了一部分同學參與到課堂。

②如果物體的體積較大無法放入量筒，那又怎么辦呢？（課前準備好一塊體積較大的石塊、大燒杯和水），繼續給學生選擇實驗器材來做實驗，讓一名同學上講臺演示做定性實驗，同時向其他同學講解怎樣做，教師可以畫圖（作標記補水法）來幫助學生理解和規范實驗步驟，并讓學生動筆寫在學案上。

③如果只有天平，沒有量筒，那又怎樣測量某液體密度？思考怎樣用天平稱質量后求體積？（等體積法）我也繼續給學生選擇實驗器材并上臺演示實驗。為此，筆者在學案上設計如下的題目：小紅同學只用瓶子、水、天平和砝碼就可以測量醬油密度，請補充完整：用天平測出 空瓶子 的質量為m0；在瓶子中裝滿水，用天平測出總質量為m1，則瓶中水的質量為 m1-m0 ；將瓶中水的倒出，再往瓶子中裝滿 醬油 ，用天平測出總質量m2；由上面測出的數據，算出醬油密度的表達式為：（ρ水為已知）ρ=m2-m0/（m1-m0 ） ·ρ水。通過這樣的演示實驗加上習題訓練，大部分學生的思維和解題力都能得到提高，同時也達到這節復習課的目標定位。

其實上好一節復習課，從了解知識的回憶與再認，再到知識理解的對比與聯系，最后能運用知識解決實際問題，都需要老師在課前定位，特別是對必考點能從不同角度來鞏固和拓展，精選好練習的題目，精心出好學案，同時又要考慮怎樣調動學生參與到我們的課堂復習，都要老師付出很大的努力，以上就是筆者在中考復習課堂的方法和策略。