高中化學學習困難及認知因素探析

摘 要：高中化學課程在高中階段的學習是非常重要的。隨著新課改的改革，化學課程也進行了改革。在高中化學課程的學習當中，會發現新課程的學習會讓學生普遍感覺存在著很大的學習困難問題。而且化學新課程學習困難的現象已經成為了一個非常普遍的現象。這樣的現象容易使學生在學習的過程當中產生一些不良的影響，使學生出現消極學習的情緒。引起學生學習困難的因素是非常多樣的，因此文章主要分析高中階段化學新課程學習當中，學習困難的影響因素。

關鍵詞：學習困難;高中化學;認知因素

由于新課程改革的變化，高中化學課程也進行了改革，但是在改革之后，高中化學新課程的學習給學生帶來了很嚴重的學習困難問題。而針對這樣的問題，我們不難發現，學生對于化學學科學習的困難原因，有自身的內在因素，也有在學校以及社會生活當中的外部因素所影響。而且學生在產生學習困難的過程當中，會出現自己不同的表現。有的學生是自己學習效率比較低，或者是偏科，有的學生是在學習的過程當中不能夠認真學習，因此導致出現對化學學科的認知困難。面對這樣的情況，我們主要分析在高中化學新課程學習過程當中，學生學習困難的認知因素分析，并根據分析提出合理的建議，幫助學生能夠更好的學習。

一、學生的身心發展特點

高中化學學習困難的認知因素，首先是由學生的身心發展特點而造成的。在高中階段是學生思維發展比較快的一個階段，他們的思維水平都處于比較好的發展階段。在邏輯思維發展的過程中，中學生的邏輯思維很大程度上都是基于他們在成長過程當中的日常經驗，所獲取的思維。但是在學習化學的過程當中，就需要學生具備抽象邏輯思維，能夠用理論知識去分析具體的實際問題。需要學生能夠對各種具體的材料進行分析，歸納總結，拓展延伸。而且高中階段的化學知識相對來說比較困難，具有一定的抽象性，學生在學習的過程當中也會出現一些不穩定的發展。對于任何一個知識點的學習，比于物質的量，鹽類水解等理論知識學習，學生不僅要能夠知道它的具體含義定義，而且也要能夠通過理論實踐具體的了解到，他們也要把他們能夠有效地運用于生活實踐當中，與生活有效結合。面對這樣的問題，就要求學生有較好的抽象邏輯思維。因此如果在高中階段，學生不能夠積極的跟著老師進行學習，或者因為整體的環境而改變，就會使自己的抽象思維不能夠到達一個更高的層次水平，導致在化學學習過程當中遇到困難。

二、化學學科自身的學科特征

另一方面，在高中化學中讓學生感到學習困難的原因是化學學科自身的特征，在高中化學的知識當中，整體的化學知識比較深，也比較混亂。高中的化學知識與初中相比，內容比較深厚，而且需要學生理解橫向和縱向相聯系的知識點，而且升入高中的學生一下子開始接觸較難的化學知識，他們的抽象思維比較欠缺，就會導致學生對化學知識產生畏懼心理，使學生沒有學習的自信心。而且高中化學的知識點比較雜亂，在整個高中化學的學習過程當中，知識點比較多頭緒繁雜，學生很容易對他們進行混亂?；瘜W公式，化學實驗在操作以及記憶的過程當中，總是會有很多相近，相似并且有關系的知識，這樣就容易讓學生在學習的過程當中，是在腦海當中的知識互相干擾影響學生對新知識的學習。而且學生在學習的過程當中，很容易受到過去自己經驗性的認知，對很多事物的概念只是存在表象理解，學生頭腦當中的表象存在于自己的記憶當中，因此在學習高中化學的過程當中，很容易受到之前經驗學認知的影響以偏概全。

三、學生的自我認知體系

每一個學生在成長發展的過程當中，所經歷的事情是不一樣的，因此學生對于學科的認知體系，認知風格都是根據他們之前對社會的認知來體現的。他們這樣的認知差異就會使得學生對于化學學習的效果存在很大差異。在認知階段，有的學生是傾向于自己獨立的去思考問題，能夠擺脫外界的干擾，綜合性的探究問題。而有的學生在整個學習過程當中，就是比較依賴學習過程當中的解題思路，依賴教師的配合，這樣的特征也會影響學生的化學學習。而且在整個成長過程當中，學生思維里建立的學習原形，學習當中解決問題的途徑是不一樣的。有一部分學生就特別能夠接受抽象型的知識點思考，能夠避開刻板的學習，這樣就有助于它們在化學學習過程當中的實踐。而有一部分學生，他們的抽象思維不太好，只是在對于某個化學知識點，某個觀點具有直觀具體的信息，才能夠更好的解題，他們容易在遇到抽象性思維題目的時候，造成自己思想上的偏激，不能夠精確解題。高中化學當中很多問題都是具有抽象化形式化的，需要學生具有精確的解題思維，正確的邏輯推理能力，才能夠正確解決問題，因此每一個學生的認知結構也會影響他們在高中化學課程當中的學習。

小結：在高中化學課程遇到學習困難的問題時，學生是受到多方面認知因素所造成的。首先是取決于學生成長過程當中的身心發展特點，其次，化學學科自身的學科特征也會影響學生的學習，而且學生的自我認知體系不同，也會影響他們在化學學習過程當中的進展。因此，針對這樣的一些影響因素，學生在學習過程當中就要轉變學習思維，積極主動的學習。教師也要因材施教，循循善誘，幫助學生轉變思維，高效學習。

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作者簡介：王托蘭;女;漢;198909;甘肅甘谷;高中化學;大學本科;中教二級