高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

伏雅潔

摘 要：物理是高中階段學生必須學習的科目之一，由于很多物理知識、概念、公式都具有抽象性，學生理解起來非常困難，所以，物理教師要想更好的提升教學質量和教學效果，就必須注重培養學生的抽象思維能力，本文從高中物理學科的基本特征入手，分析了提高學生抽象思維能力的有效策略和方法，希望能夠對相關領域的研究人員提供借鑒意義。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;教學策略

所謂抽象思維在物理教學中主要是指將物理概念作為基本資料，運用物理推理方式和物理思維分析物質世界中事物運動的規律，認識事物的本質和存在的聯系。高中生在學習物理知識的時候，經常會運用抽象思維對物理知識進行認識和理解，并輔助學生分析物理概念、知識，解決物理問題。抽象思維包括很多思維方式如判斷、分析、總結等，物理教師注重培養學生的抽象思維能夠有效提升教學效果，引導學生更好的完成物理學習任務。

一、高中物理學科的基本特征

首先，在新課程改革的大背景之下，高中物理教材內容也發生了改變和創新，物理教材中增加了很多符合時代發展的內容，物理教學越來越完善，物理知識以及邏輯結構也更加合理全面。其次，高中物理學科是一門注重實驗的學科，由于物理學科體現出明顯的抽象性，所以很多學生都認為物理學習難度非常大，學生根據教材上的公式、概念進行物理知識學習，需要依靠想象力和邏輯思維對知識進行理解和應用，如果教師不使用良好的教學方法引導學生，學生很難學好物理，甚至會失去學習的自信心和興趣。為了改變這一局面，教師往往在教學過程中注重實驗教學，力圖實現無力抽象問題更加形象化、具體化的展示，減少學生學習壓力，并鍛煉學生的動手能力和思維能力。

二、抽象思維能力對于物理學習的重要意義

要想學好物理知識，需要學生具備觀察能力、實踐能力以及抽象思維能力。具備觀察能力和實踐能力能夠更好對物理學現象進行理解，通過觀察、實踐得到的數據對物理學知識進行驗證。而抽象思維能力則是一切教學活動的基礎，物理教師必須重視學生抽象思維能力的培養，讓學生能夠對物理中的抽象概念更好的理解，同時拓寬學生的視野，引導學生建立起新的思維方式，提高物理學習能力和水平。

三、提高學生抽象思維能力的有效策略和方法

高中物理是學生的必修科目之一，同時也是理科生高考必考內容，高一、高二時期培養學生抽象思維能力的最佳時期，物理教師應該把握好時機，指導學生的學習，創新教學方式，豐富教學內容，激發學生對于物理知識的學習興趣，提升學生抽象思維能力，培養全面發展的學生。

（一）重視概念教學

物理學科中的概念都是具有一定抽象性的，是運用抽象的形式來表現事物發展的基本規律。物理事物本身是具有抽象性的，因此物理概念也是具有抽象性的。學生在對物理概念進行理解的過程中，必須需要運用抽象思維，高中物理教師要想更好的提升學生的抽象思維能力，就需要在概念講述的過程中，借助物理實驗進行教學輔助，讓學生能夠通過觀察物理實驗，對物理概念產生直觀的認識，更好的對物理概念進行理解。例如，物理教師在講“彈力”概念的時候，首先會引入到日常生活中的一些現象，如彈簧秤就是借助了彈力原理發明的。然后再提出問題，玻璃、木板、水泥地面這些物體受力會產生形變嗎？學生會因此產生疑惑，激發探索欲望，之后教師可以進行物理實驗，通過實驗教學，學生可以認識到任何物品都會發生形變，進而對“彈力”的概念更好的認識。

（二）建立物理模型

高中階段物理教師在進行教學的過程中，通常會建立起物理理想模型，忽視其他因素對于物質運動的影響，建立物理模型需要具備抽象思維能力，借助于物理模型，教師教授給學生運行本質，再通過歸納和總結，最終形成物理概念。建立物理模型能夠引導學生建立起物理思維，培養學生的抽象思維能力。

（三）注重課后練習

高中生要想學好物理知識，單靠課堂學習是遠遠不夠的，必須注重課后的練習，通過做大量的物理習題，夯實物理概念，提升知識的應用能力，教師應引導學生在做題的過程中總結經驗，并檢驗對知識的理解情況，培養抽象思維能力。

結束語

物理對于高中生來說是一門難度較大的學科，要想更好的提升物理學習水平，物理教師必須注重培養學生的抽象思維能力，重視物理概念的教學，建立物理理想模型，并加強課后練習，通過這些方法，引導學生建立起抽象思維，更好的理解物理知識，建立起學好物理的自信心。

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