用小學語文課文精彩段句設計課堂小練筆策略

劉付江銘

在粵西茂名的農村小學中，學生的語文基礎普遍較差，一些學生由于父母常年外出務工，疏于管教，作風行為散漫，導致很多學生都不愛學習，甚至厭學。在日常的語文課堂教學中，老師無法很好進行語文教學，更談不上如何去激發學生的的想像力和創造潛能。課堂小練筆是語文教學中一個常有的教學手段，它具有用時短、靈活性、形式多樣、操作自由度大等特點。小練筆運用得好，能提高學生的學習興趣，起到激發其想像力和創造力的效果。在日常的教學中，如何在40分鐘的課堂上，選擇小練筆訓練的內容，才能達到對學生最好的教學效果呢？我作為一名在農村小學任教的老師，下面就談談我如何用小學語文課文精彩段句設計課堂小練筆。

一.仿寫精彩句子切入

在習作中，往往一個精彩的句子或短詞，是可以提高整篇習作的水平。在語文教材中，充斥著大量的精彩語句，而這些語句又非常符合我們小學生使用。如何去積累和把這些精彩的語句融入到日常寫作呢？

案例1：我在教授S版語文六年級上冊16課《花邊餃子里的愛》一課中出現的一段話：

說著，她親自把餃子下進鍋里，餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。

這一句運用了比喻修辭手法，媽媽煮餃子時，餃子在水中就好像小銀魚一樣那么靈活、生動。孩子在家幫父母做飯的題材是學生經常寫的，也是很多學生親身經歷的。我是這樣設計小練筆的，先讓學生去回想自己在家里做菜或看父母做菜的情景，然后寫下來。部分學生寫得非常好。如：

學生1：媽媽炒菜時，青菜在鍋里遇到油，更加閃亮了，像一根根翡翠似的。

學生2：爸爸炒土豆時，土豆在鍋里上下翻騰，像金條似閃閃發亮。

從學生完成這個小練筆情況來看，學生能把這些句子寫得非常生動，那么這個小練筆的目的也達到了。在教學中，我們還可以發現更多這樣的句子，課文中的排比句、比喻句、擬人句都是很好的小練筆設計素材。

二、模仿細節描寫切入

對于習作中的細節描寫對于很多學生來說是非常困難的。我任教的班級發現很多同學他們的作文的選材、內容都是很好，立意也高，可是，寫出來的作文往往和想像的區別很大，讓人讀起來索然無味，是什么原因呢？一是學生在思維邏輯上還是不夠周密；二是在細節描寫上有所欠缺；三是對語句不加任何修飾，一筆帶過。S版小學語文六年級下冊中的26課《理想的風箏》，是我國著名作家蘇叔陽的代表作之一，課文主要寫的是作者懷念自己的老師以及感謝老師在讀書時期對他的言傳身教，讓他有一個樂觀，緊強的人生態度。其中有一段，就是講劉老師上課的情景：

這段上課的情景描寫，作者運用了人物的各種描寫手法，有神態、動作、語言的描寫，也運用了比喻的修辭手法。然后我出示一段語言生硬，基本上是沒有任何修飾的句子讓學生嘗試去修改。并要求要用上人物的各種描寫手法，以及運用修辭手法。我是非常重視這個小練筆的訓練，因此我設計了二個場景：一個是《運動場上》，第二個是《當收卷的鈴聲響起時》讓學生去運用細節描寫把這個場景寫好。其中有一個學生寫得特別好。

習作展示：“預備——跑！”隨著裁判的一聲令下，我飛快地跑出了起跑線，向著終點跑去，別的運動員在后面緊追不舍，我也不甘示弱，拿出了吃奶的力氣，一個一個地超過她們，暫時我遙遙領先。啦啦隊們在一旁給我助威，他們齊聲吶喊：“加油！加油！”快到終點了，喝彩聲、叫喊聲連成一遍，大家仿佛要通過這大聲的喊叫，把自己的全部力氣都傳給正向著終點的沖刺運動員似的。我使出了九牛二虎的力氣，一個箭步到了終點。同學們為我喝彩，老師豎起大拇指，向我揮了揮手，我心里一絲歡暢。

細節描寫的小練筆，確實能讓學生明白如何才能把一段直白的話寫得具體，只要用上人物的各種描寫手法，再加上修辭等，就會讓文章更加充實，情感更加豐富。

三.從情感共鳴點切入

課文上很多內容都和我們學生的生活息息相關，如果能在課文與我們實際生活中找出共通性與對比性，那么我們課堂的小練筆就更加豐富了。比如《賣火柴的小女孩》，這一課特別強調的就是在舊社會里小女孩是在“大年夜”這一天賣火柴，最后在“大年夜”死去的。大年夜這對我們中國人來說，就是一個喜慶、歡樂的季節。我設計了一個小練筆，讓學生對比小女孩大年夜的悲慘命運和自己進行對比并寫出來。學生們很自然地想到自己的大年夜生活，繼而又聯想到自己童年的幸福生活。學生們在這一個環節很積極，自然就想到自己在除夕之夜：燃放煙花、看電視、吃著豐盛的大餐、爸爸媽媽的歡聲笑語等。通過這些對比，使學生產生強烈的共鳴，也加深了學生對課文的理解。在第二課時即將完成的時候，兩個課時的學習，學生通過閱讀、分析、理解，對資本主義那種人剝削人的社會制度深惡痛絕。然后，我再出示一個小練筆：假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你會怎么樣呢？

學生小練筆展示：賣火柴的小女孩的命運多么悲慘，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我一定會奉出各種各樣的愛，人間自有真情在啊！假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我會讓她免受寒冷之苦，每當冬天來臨，寒風呼呼地刮著，很冷，很冷，我會給小女孩穿上厚厚的棉襖，再也不用遭到暴風的襲擊。晚上，蓋上溫暖的棉被，使之溫暖全身，睡個好覺。第二天早上醒來，精神倍加，毫無寒冷之意。

假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我會讓她夢想的烤鴨變為現實。一回到家時，桌上擺滿了豐富的美味佳肴，魚啦，肉啦，應有盡有，讓她再也不用因賣不出火柴而沒有吃，以至于整天餓著肚子。讓她每天會有各種各樣的菜，享盡她從來沒有過的飽餐，充實度過每一餐。

四.小練筆成果

為了更好地認識小練筆能否提高我們學生習作水平，我組織了學校的各級語文骨干教師進行了相關的課題研究。經過半年的實踐，學生的習作水平都能得到較明顯的提高。學生對小練筆的訓練已經能習以為常，并積極地聯系生活實際去完成各項小練筆的訓練。特別是中年級的學生，在詞語、造句，高年級人物的細節描寫，主題的表達都得到了很大的提高。學校組織了作文比賽，從學生的作品中，選材新穎，語言優美，結構完整的作文都非常多。今后，還要進一步對小練筆進行探討，以期對習作教學達到更好的效果。

古人云：不積小流，無以成江海。小練筆作為作文的一種重要練習，他是學生作文的起點基礎，是提高學生寫作能力的有效手段。在課堂上抓住一個個合適的訓練點，通過多種形式進行隨文練筆，加強讀與寫的相互促進，拓展學生思維，為學生自由表達創造了寬松的氛圍，為成篇習作打下了堅實的基礎。