初中聲樂教學do re mi

聶亞

【摘要】初中階段是青少年發育時期，聲帶正處在變化期，掌握好學生的生理特點，進行科學合理地訓練，學生的聲帶閉合較差，唱歌不易控制，在唱高音過程中容易出現“捏、擠、壓、吼、虛”等問題，在學生還沒有正確聲音概念時，正確引導學生用科學的方法演唱高音。氣息的練習至關重要，沒有良好的呼吸就沒有歌唱，除了采用發“嘶”的聲音練習氣息均勻之外還要不斷強化腹肌（丹田）的有效記憶. 聲樂教學有著自身的獨特性，做為專業的聲樂教師掌握好教學的規律，能夠根據學生不同的特點進行因材施教才是重點。

【關鍵詞】初中聲樂；高音；氣息；練聲曲；選曲

聲樂教育作為初中音樂教學中很重要的一個環節，由于初中階段是青少年發育時期，聲帶正處在變化期。因此，掌握好學生的生理特點，進行科學合理地訓練尤為重要，如果聲樂教學能把握好“度”，便能讓教學效率達到事半功倍的效果，讓學生在歌海里自由翱翔。

一、練高音不重高音

初中學生的聲帶閉合較差，唱歌不易控制，在唱高音過程中容易出現“捏、擠、壓、吼、虛”等問題，在學生還沒有正確聲音概念時，遇到小字組“e”以上的高音會很緊張，所以正確引導學生用科學的方法演唱高音是很重要的。歌唱就其本質來說，是人類心理、生理運動的一種特殊形式，由于學生沒有受過專業的訓練所以對很多歌曲的演唱高音存在一定的恐懼心理，所以唱歌時容易緊張，一緊張就很難控制自己的聲音，調控學生的心理狀態是唱好歌的第一步，一般在初上課時不建議一開始就讓學生演唱高音，而是經過一個了解的過程確定好心理素質和演唱能力以后再來演唱，在訓練過程中應該樹立練高音不重高音的心理，不要為唱高音而唱高音，教學是有個循序漸進的過程，避免學生歌唱時喉部用力過猛，學生氣息淺、喉位偏高，發聲時喉部肌肉過度用力，聲帶過于拉緊難以正常閉合、震動；同時，歌唱時喉部不能積極地配合深呼吸打開并穩定的狀態，而是松松垮垮，導致呼氣發聲時聲帶不能完全閉合，而出現漏氣現象。只要出現這些問題，高音是肯定唱不好的，所以讓學生在愉悅的狀態下演唱歌曲，避免在歌唱方法穩定的狀態下演唱過高的音或連續演唱高音，我們應樹立起學生“科學的練高音而不是盲目地唱高音”的理念。

二、重氣息強腹肌

按照常規的方法來練習氣息，如：在課前準備一些有氣味的物品，讓學生聞花香等，比較輕輕的聞和深深的聞身體的狀態有什么不同，通過一些有趣的活動讓變聲期的學生能在自然的狀態下去體會歌唱時的吸氣狀態，在聞的時候學生能夠感受到淺呼吸和深呼吸的區別，但在演唱歌曲時，學生是不能一蹴而就的，必須經過一個長期有效的訓練學生才能慢慢把好的呼吸狀態運用到歌曲演唱中。所以，氣息的練習至關重要，沒有良好的呼吸就沒有歌唱，除了采用發“嘶”的聲音練習氣息均勻之外還要不斷強化腹肌（丹田）的有效記憶。如，在訓練過程中采用打“嘟”的方式既能練到氣息又能放松面部肌肉，從單音長音開始，從低音到高音，從嘟到嗚等，初學時教師用可以手輕輕撫在學生的腹部（丹田位置），感受學生用氣情況，當學生的氣息不穩時或者方法錯誤時可以用手輕輕地提示學生，避免重復錯誤的方法，練習的也可以從單音到雙音到三音到多音…練習新歌曲時也可以通過打嘟的方式進行換氣練習、氣息平穩練習等，如，演唱《燕子》時先讓學生用“嘟”代替歌詞，讓學生練習如何氣息平穩以及找準換氣時的氣口，當氣息練好了可以將“嘟”換成“啊”練習高位置統一，通過前期的不斷強化訓練讓學生對歌曲的演唱形成一個正確的呼吸概念，所以想讓學生的氣息平穩、位置統一，強化腹肌訓練必不可少。

三、有目的、針對性選擇練聲曲

在聲樂教學中對學生進行有效地專項訓練，有目的性地進行不同情緒表達的專項練聲訓練，練聲曲結合歌曲進行設計，如，學生演唱歌曲以歡快活潑為主，在練聲過程中加強氣息的跳躍性訓練，練聲曲有：

1=C—G 2/4

Ha ha haha ha ha haha ha

1=C—G 3/4

Li lo la li lo la li lo la li lo la

歌曲中出現音階上下行連貫的可以練下面這條練聲曲：

1= C—G 2/4

Yi yo

有連續高音或多字的地方可以練下面這條練聲曲

1=C—G 2/4

Na ne ni no nu na nu

除了常規技巧性的訓練外，我們可以根據學生選曲情況設計適合學生的練聲曲，將練聲曲與歌曲相結合，有些同學總是不能將字統一起來，每次字多時歌唱位置在不停地上下前后擺動，所以設計統一聲音位置的練聲曲讓學生練習，如：2/4 （快速、連貫地）

12 34 ︱ 56 71 ︱ 21 76 ︱ 54 32 ︱ 1 - ︱︱

Lu

Nolu nolu nolu nolu lu

單字母到多字母，根據歌曲需要任意加相適應的字母上去或者直接用歌曲中的旋律練習，通過反復練習鞏固聲音位置，讓學生養成習慣后再將歌詞加上去練習，一步一步地完善，當解決了技術上的問題后學生就能夠更好地表現歌曲的音樂情緒，達到用歌聲傳達真善美的目的。

四、選曲適當，能準確表達歌曲情感

初中生的聲音條件已經限制我們的選曲范圍，在選曲時既要能準確地表達歌曲音樂情感又要適合學生的聲音條件，同時所有的歌唱技巧都是為了表達歌曲的情感而服務的，沒有情感的演唱是沒有生命力的，所以選曲要謹慎，通過演唱不同風格的歌曲能夠提高學生多方面的能力，如，對音樂的理解力、合理地運用歌唱技巧的能力、樂理與視唱的能力等。

綜合上述方面的要求所以選曲很重要，既要學生能夠在歌唱技巧上駕馭歌曲又要在情感體會上能表達情緒準確，如，初一年級的學生大部分還是童聲，對于初學者適合選少年歌曲《花木蘭》《爸爸的雪花》《彝山彝水等你來》《故鄉的鴻嘎魯》等，藝術歌曲《乘著歌聲的翅膀》《送別》《長城謠》《當我們小的時候》等，這些歌曲情感表達直接、單一，易于學生理解，學生能夠駕馭。初二年級的學生正處在青春期發育的高峰期，聲帶容易沙啞、破音，所以對歌曲的選擇要求更高，在聲音技巧上不宜太高，歌曲的情緒上不宜悲觀憂郁，如，《媽媽的茉莉花》《美麗的樓蘭姑娘》《我聽見時光的聲音》《清晰的記憶》帶給學生對生活的向往及對人間真善美的贊美。初三的學生的從生理發育到思想成熟了很多，經過前兩年的科學訓練演唱技巧也提高和穩定了，對歌曲的理解更準確了，而且在表演方面更成熟了，在選曲上可以相對成人化一點，如，《我和我的祖國》《致音樂》《燕子》《天路》等，也可以讓學生選擇自己喜愛的藝術歌曲，只要適合學生的聲線、音域、能表達歌曲的情緒即可。

聲樂教學有著自身的獨特性，做為專業的聲樂教師掌握好學生發展規律，能夠根據學生不同的特點進行因材施教才是重點，在聲樂教學中每一個學生都是獨一無二的，最大能量地發揮他們的聲音特點，讓孩子們的歌聲更加美妙。