小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

伍宇均

【摘要】高效課堂是教師追求的一種理想的教學(xué)境界，表現(xiàn)為課堂教學(xué)能完成合理的教學(xué)目標(biāo)，促使每個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長；教學(xué)中教師能利用有啟發(fā)性的問題促進師生間的有效互動；教師設(shè)計的板書語言確切精當(dāng)、言簡意賅，充分體現(xiàn)畫龍點睛、指點引路的作用；教師能在教學(xué)中進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)法定教法，做到既教知識又教方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，最終實現(xiàn)“樂學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；教育技術(shù)；興趣；合作學(xué)習(xí)

著名的教育家斯卡納金曾提出：“如果孩子不想學(xué)習(xí)，我們的思想、計劃和想法就會化為烏有，成為木乃伊。”可以看到，有效的課堂教學(xué)也應(yīng)該集中在動員學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上創(chuàng)造民主、放松和諧的氣氛。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容抽象為具體內(nèi)容，將無法實現(xiàn)的內(nèi)容變成可以實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，將很難理解的知識變成讓學(xué)生能夠淺顯易懂的理論，并形成體系，使學(xué)生能夠暢游在知識的海洋中，在真實的情境中體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，激發(fā)他們的熱情和主動性。

一、創(chuàng)設(shè)真實具體，生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親。”從心理學(xué)的角度來看，情緒總是在某些情況下出現(xiàn)，背景因素可能會影響人們的情緒。由于缺乏生活經(jīng)驗和知識水平的限制，如果學(xué)生只依靠敘述，就很難向?qū)W生提供直觀的形象。教師必須能夠創(chuàng)造不同的環(huán)境來達到他們想要的結(jié)果。數(shù)學(xué)來自生活，只有從生活當(dāng)中衍生出來的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠讓學(xué)生印象深刻，牢牢扎根于腦海當(dāng)中。新的數(shù)學(xué)課題旨在開發(fā)過程中尋找生活中的原型。在數(shù)學(xué)課上，充分利用生活當(dāng)中的案例，讓學(xué)生們覺得我們生活在數(shù)學(xué)中，生活無處不在，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)得到最大的發(fā)揮，使得學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如，為什么交通工具的輪子是圓的？為什么自行車的框架是三角形的？為什么很多容器都是圓柱形的？桌椅板凳為什么是長方形？在實踐中，如果我們能合理地從現(xiàn)實生活中借鑒具體的東西，然后進行具象化的處理和描述，創(chuàng)造一個學(xué)生想要看到和聽到的問題，這對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有好處，也有助于學(xué)生尋找問題，思考問題，解決問題，感受數(shù)學(xué)的意義和價值。通過實際生活當(dāng)中的案例，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生的興趣與日俱增，沒有疲于學(xué)習(xí)或無聊的想法，一旦數(shù)學(xué)回到生活當(dāng)中，學(xué)生們會喜歡上這門生活學(xué)科。

興趣是最好的老師。因此，教師必須研究課程中一些有趣的因素，結(jié)合學(xué)生的心理特征，改變教學(xué)方法，從學(xué)生的角度考慮問題，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高課堂工作效率。

二、合理靈活安排學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效益

著名的人道主義教育家羅杰斯表示：“老師所能提供的所有知識都可能是刻板的、固定的、無用的知識。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和研究的知識是有生命和有用的知識。”在教師的指導(dǎo)下，通過尋找問題、假設(shè)、實踐、表達和溝通等實踐行動，發(fā)展數(shù)學(xué)知識、技能、情感和態(tài)度的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)過程被稱為自主探究式數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教授“比例分配問題”的過程中，老師首先要求學(xué)生根據(jù)最初的知識嘗試解決問題。學(xué)生們要自己研究和使用原始知識來研究解決問題的方法，思考解決問題的不同策略。第一種方法是使用份數(shù)的概念進行解決；第二種方法是將問題轉(zhuǎn)為分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用問題；第三種方法是用正比方程解決問題；第四種方法是將其轉(zhuǎn)化為除法應(yīng)用問題。在整個過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“指南”，以便學(xué)生能夠在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)知識的過程中獲得成功的經(jīng)驗，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力。例如，在研究幾何圖形的理解時，學(xué)生可以一起共同研究圖形的特征。在編寫這類教學(xué)方案時，教師應(yīng)考慮向?qū)W生提供大量長方形、正方形的教學(xué)工具，讓學(xué)生自主實施操作，進行數(shù)量、外觀方面的比較，親手制作、討論。在這個研究過程中，視覺材料的支持可以充分發(fā)展學(xué)生觀察和實際工作的能力。在課堂上，有效的合作教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作精神。

三、實施有效的提問，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

贊可夫說：“當(dāng)教學(xué)涉及到學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需求時，這種教學(xué)方法可以起到非常有效的作用。”問題情境教學(xué)正是涉及學(xué)生的情感和精神領(lǐng)域，（下轉(zhuǎn)第22版）（上接第21版）建立“認(rèn)知沖突”的學(xué)習(xí)方法，提出與身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)則相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，在促進學(xué)生思維和調(diào)動課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加強學(xué)習(xí)，使解題思想做“活”，讓學(xué)生從討厭學(xué)習(xí)，到愛上學(xué)習(xí)，有著渴望學(xué)習(xí)的愿望。例如，在實際學(xué)習(xí)“位置”概念的過程中，老師可以創(chuàng)造一個“鄰居”游戲：你班上的“鄰居”是誰？它包括前、后、左、右的鄰居。在尋找鄰居的游戲活動中，學(xué)生利用他們所學(xué)到的知識來解決周圍的問題，他們不僅把知識結(jié)合起來，而且成功地完成了學(xué)業(yè)。他們也理解“相對”這個詞的意思，真正學(xué)習(xí)并快樂。老師把問題放在游戲活動的背景中，允許學(xué)生的認(rèn)知和情感因素參與解決問題的活動，并且在解決問題的過程中很容易發(fā)展。著名的美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯認(rèn)為：“問題是數(shù)學(xué)的核心思想。有了問題，才有了思考問題的動力。有了思考問題的動力，也就產(chǎn)生了創(chuàng)新的動力。可以看出，提出一個好的數(shù)學(xué)問題是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要組成部分。例如，在課堂上，老師說，“你怎么知道一年是閏年還是正常年？”學(xué)生可能會有一個片面的回答：“把一年除以4，看看能不能把4除盡。”對于閏年，是沒有余數(shù)的。否則就不是閏年，而是正常的一年。老師說：“1900年是閏年嗎？這是對四年除法的判斷嗎？”在一些指導(dǎo)之后，學(xué)生們馬上就會意識到，他們剛剛僅僅回答了其中一個答案，就會及時補充道：“整百年份它必須除以400，沒有余數(shù)，就是閏年，否則不是閏年。”這表明教師在糾正學(xué)生的誤解或單方面的理解是多么重要，這就像古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出的“產(chǎn)婆術(shù)”一樣。

四、現(xiàn)代化教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率

“百聞不如一見，百看不如一干。”教育心理學(xué)理論認(rèn)為，只有將學(xué)生的各項感官和情緒調(diào)動起來才能完全動員和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達到最好的學(xué)習(xí)成果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)是先進的教學(xué)方法，但它們主要刺激學(xué)生的視聽分析器官，而不那么刺激其他分析器官。許多抽象的教學(xué)知識可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和合作創(chuàng)造條件，這樣效果會更好，效率會更高。例如，“理解人民幣中的元、角、分”和“重量單位千克和克”是小學(xué)數(shù)學(xué)課本中二年級學(xué)生難以掌握的知識。在實踐課上，使用模擬教學(xué)軟件來創(chuàng)建“虛擬現(xiàn)實”——超市的情況。超市里商品琳瑯滿目，可以分為學(xué)校用品、生活用品、兒童玩具和食品區(qū)。所有這些都讓學(xué)生感到不激動，這極大地激發(fā)了他們參與的強烈欲望，他們迫不及待地想成為網(wǎng)絡(luò)上的“客戶”。根據(jù)計算機顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)賣家，點擊產(chǎn)品，然后根據(jù)每件商品的價格計算金額。學(xué)生還可能是一個可以自由花錢購買的客戶，計劃手中的使用資金，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。與此同時，學(xué)生積極參與并充分展示，每個學(xué)生通過信息技術(shù)將知識和生活經(jīng)驗融入其中，縮小教科書內(nèi)容和生活之間的差距，改善實際解決方案問題的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。

因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)實際需要，適當(dāng)?shù)夭迦氡匾暮拖鄳?yīng)的教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用。

簡而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造一種合適的氛圍，讓學(xué)生成為問題的提出、思考、解決的主要參與者，成為研究活動的主要部分。雖然傳授數(shù)學(xué)知識沒有固定不變的方法，只要我們能激發(fā)學(xué)生對教育的興趣，調(diào)整學(xué)生對教育的態(tài)度，并將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。以“獨立、調(diào)查和合作”為特征的教學(xué)方法，充分反映了學(xué)生的主體地位，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。