淺談小學班主任與學生和諧關系的構建

曾利映

【摘要】本文淺析小學班主任管理的方法與途徑，指出小學班主任管理的形式和渠道很多，但是作為班主任，要以和諧關系構建理念為抓手，通過構建現代班級管理體系，提升班級的凝聚力，引導學生融入到班集體中，帶領學生成長。

【關鍵詞】小學班主任；教育；和諧管理；班級管理

在開展小學班主任工作過程中，構建和諧師生關系，針對不同層次的學生采取科學的教育管理策略，引導學生真正融入到小學班主任工作當中，提升小學班級管理的科學性與針對性，實現個性化教育目標，真正提升班級管理效能，構建現代班主任工作體系。

一、新課改背景下小學班主任工作面臨的新形勢

新課程改革的目標是以適應時代為前提，培養學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并從多個角度、全方面培養人才。傳統的小學班級管理模式過于強調對知識的傳授，很多忽視了學生的個性培養，也沒有探索有效的策略。現代學生由于思想日益多元化，對于教育存在著多元化的需求。由于現代教育格局的限制，教師沒有更多的精力與學生進行深度交流與溝通，在教育管理實踐中，由于缺乏信息互動與溝通，導致師生之間的關系不夠和諧，對于對方的意圖也很難準確把握，導致綜合教育管理效率不夠理想。如何搭建高效的溝通橋梁，引導師生之間有效的溝通交流，是現代教育管理面臨的重要問題。對于這個問題，需要教師深入探索，打造新的教育管理格局，引導學生和教師逐步轉變觀念，有針對性地調整教育模式，實現高效教育目標。

二、在小學班主任工作中構建和諧教育關系的策略

1.融入“生本教育”的培養目標

“生本教育”不是一個孤立的教育理念體系，在對于學生的班級管理過程中，強調學生認知體系的完整性，并有意幫助學生建立系統性的知識框架。所以在小學班主任工作過程中，要逐漸幫助學生樹立正確的價值導向和社會觀，并為學生打好每一步的素養基礎，幫助學生全面發展。“生本教育”以提升學生的綜合素養為目的，在學生的學習道路上做好“燈塔”的作用，因此，要求班主任具有過硬的教學能力，充分發揮“生本教育”的教學優勢，做好自身的教育管理計劃，不斷探索班級教育的拓展途徑，才能更好地讓學生接受知識、理解理論，為學生確定好發展方向，激勵學生向著更高的層次邁進。

2.融入激勵性教育理念

回首班主任工作歷程，剛剛入學的學生，是那么稚嫩、那么幼小，又那么可愛。作為班主任，要慢慢摸索出一套屬于自己的管理風格。那就是用愛澆灌孩子，讓愛充盈在班級，讓每一個學生都在陽光的照耀下感受到教師對他們的關愛，在拉近彼此之間的關系后，學生自然對指令馬首是瞻。在班級管理中，為了樹立班主任領導者的地位，一方面，深入學生內部，了解學生的想法，有的學生是家庭因素，想要受到老師的關注，那么就加強關注，讓他負責班級的門窗管理，在心理需求被充分滿足的基礎上，不聽話的學生從內在喜愛你，進而尊重你，在以后的所有行為規范中反而第一個擁護你的要求。另一方面，同化性讓人類聚集在一起，形成不同的小團體，小學生雖小也不例外。不聽話的學生總會集中在一起淘氣，筆者則采用各個擊破的政策，利用其中一個進行策反，讓小群體從內部開始瓦解。

3.實現差異化教育管理目標

在小學班主任工作中，要融入差異性教育理念和激勵教育理念，要從學生心理出發，真正滿足學生的心理需求，在他們渴望開放的季節，及時給予他們陽光雨露。因為相信只有內心充滿陽光，才能讓陽光充盈整個教室，充盈學生的內心。在這種理念支撐下，才能實現差異化教育管理目標。現代學生由于基礎不同，不同學生在面對問題的時候，會有不同的理解和認知。在這樣的條件下，培養學生質疑精神和創新思維，有助于強化不同學生對于相同規則的理解和認知，對于學生構建綜合思想體系具有重要意義。通過引導學生深入思考，可以提升學生的綜合思維能力，提升學生的理解和接受效果。

4.營造良好的班級文化氛圍

班級文化是小學班級管理工作所特有的教育范圍，在開展小學班主任工作過程中，通過營造良好的班級文化氛圍，能夠讓學生在教育體系中感知文化的魅力，潛移默化培養學生健康的思想認識水平。在班級文化建設過程中，要注重思想教育的有效滲透，養成學生良好的習慣和學風，讓學生在整個班級中都能感受到班主任的感召力。具體來說，可以通過多媒體、班級宣傳墻、文化展覽等途徑營造良好的班級文化氛圍，提升學生對于班主任工作的認知程度。構建和諧關系，必須有一定的載體和平臺，離不開課堂的支撐。通過打造豐富多彩的第二課堂，開展多樣化教育，能夠讓學生感受到更多的教育魅力，提升學生的綜合素養。在實踐中，可以探索豐富第二課堂教育體系，包括書法、美術、舞蹈、演講等，通過多種方式豐富學生的生活，讓學生在藝術的世界中提升綜合素養，適應當前教育發展趨勢。

5.有效開展家校合作工作

在開展小學班主任工作過程中，離不開家庭的配合。從學生的生活和學習時間來看，學生除了在校園外，大部分時間都在家庭中度過，而且班主任由于精力的限制，不能對每個學生照顧的面面俱到，家長才是最了解學生的人。基于此，在開展差異化教育和激勵教育的過程中，要充分調動家庭的力量，讓家長努力配合學校，共同為學生的成長營造良好的環境。比如說，可以通過班級信箱、熱線電話等，與家長一同開展學生管理工作。

三、結語

綜上所述，小學管理工作的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在班主任身上，有目的、有計劃、有系統地開展教育工作。通過構建和諧關系，實現“潤物細無聲”目標，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。

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