巧揭面紗，識得“廬山”真面目

林珺

【摘要】合唱是小學教學音樂課的一種主要形式， 也是提高學生音樂素養的途徑之一。新音樂課程標準理念也提出了在小學音樂中采取合唱教學的必要性， 因此， 在教學時， 音樂教師要不斷改進自己的教學方法， 開展合唱教學， 讓學生在歌唱中享受音樂美的熏陶。

【關鍵詞】小學低年段；二聲部合唱

近年來，小學歌唱教學開展得如火如荼，成效也是有目共睹的。但風風火火的熱鬧過后，筆者總覺得似乎以二聲部為基調的合唱教學稍微欠缺了一些，很多合唱教學內容都集中在高年段，可是，在高年段的合唱教學里又會遇到很多問題，導致合唱教學流于形式，這些問題歸根結底在于低年段的底子沒打好。能否從低年段入手，合理利用教材，探索一套有效的合唱入門方法，為中高年段二聲部教學鋪墊基石？本文就筆者多年開展訓練和課堂實踐經驗談談自己的想法、實踐與反思。

一、發現問題

在小學階段，合唱教學是很多音樂老師頭痛的一件事，不知如何入手，遇到合唱教學的課程，課堂上不是“鬼哭狼嚎”，就是干脆跳過，只教主旋律聲部。諸如此類的問題，反映了當前小學生音樂素質培養的偏失和困境。而站在低年段學生的角度，他們喜歡唱歌、喜歡音樂課，但卻不喜歡太多枯燥的練習或訓練，合唱教學在基礎教育中舉步維艱，二聲部教學因而蒙上了一層神秘的面紗。

二、思考問題

面對二聲部的教學現狀，我們該如何撥開面紗，探識“廬山”真面目呢？首先，引導、激發學生的興趣愛好成為關鍵問題。學生的興趣愛好決定學習的效果和效率，如何提升他們的興趣顯得尤為重要。其次，通過什么樣的訓練方法，讓學生建立合作意識和二聲部的合唱概念是一個重要的難點。最后，持之以恒，在原有的基礎上，不斷更新練習方法，不斷創新教學手段，循序漸進地滲入每一節音樂課，打好二聲部教學的基礎。

三、實踐探索，巧揭面紗

經過思考，筆者對低年段教材進行整合和梳理，根據整合的結果，做了以下實踐。

1.以節奏教學為切入點，建立與培養聲部意識

多聲部的節奏練習是讓小學生建立多聲部意識的有效手段。結合多種“合奏”的訓練， 在分聲部階段拍出自編的節奏譜，如跺腳、拍肩、拍手， 或者是用打擊樂器演奏簡單的二聲部節奏等，最終目的就是讓學生聽“合奏”所產生的音響效果。這樣有利于訓練學生的節奏感、協調感以及和聲感，最終初步建立二聲部的概念。

①節奏教學游戲化

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣一旦被激發起來，就會產生無窮無盡的求知欲和探索欲。如，小學第一冊第一課《你的名字叫什么》，學生剛剛步入新的校園，一切都那么陌生，結合這一現象，授課教師結合歌曲的節奏型做自我介紹的游戲。讓學生在游戲中不知不覺地掌握了xx x節奏，在此基礎上，如果兩個小朋友都準確地用X X （如：陳 紅）或XX X （如：黃小 敏）的節奏說出了自己的名字，然后用同樣的速度同時說出自己的名字，形成一個二聲部節奏。學生在快樂的游戲中不僅找到了好朋友，也學會了兩個簡單的節奏型。

②節奏教學生活化

音樂源于生活，又高于生活。而節奏又是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，那么可以說生活是節奏的源泉。如我們的行走、跑步、讀書、寫字都是有節奏的。因而，小朋友對各種聲音的節奏尤為敏感。在音樂課堂中，我們應該回到原始，來喚起學生學習節奏的熱情，讓節奏學習生活化，從而激發他們的學習興趣。

2.以旋律創編為主導，訓練學生的二聲部旋律感

結合低年段孩子對音樂知識的掌握，初步接觸1、 3、 5三個音的音高，在挖掘教材進行旋律創編的時候，筆者圍繞以下兩點來進行：①聆聽與感受。在學習新課時，教師應正確引導學生聆聽歌唱， 逐漸培養學生聆聽歌唱， 養成良好的聆聽感受音樂的習慣。在教學的過程， 嘗試先讓學生嘗嘗單聲聲部的旋律， 再讓他們欣賞合唱的旋律， 讓學生發現其中的不同。通過對比，學生會發現合唱的聲音比他們的聲音更親切和更富有表現力， 進而激發學生對合唱的興趣；②體驗與實踐。所謂體驗就是認知事物的真實感受， 這也是一種心理體驗， 要想把審美情感真切的表達出來， 就要親身體會并“進入角色”， 親自體驗優美歌曲的真實情感內在。

3.以齊唱教學為基礎，訓練學生優美的聲音

①身體姿勢。保持良好的姿勢，才能為歌唱創造條件，課堂上筆者采用以下幾種辦法引導低年段的學生保持良好的歌唱姿勢：

★練習1-頸部肌肉群熱身運動。

★練習2-感受身體姿勢，感受適度的緊繃與松弛。

★練習3-感受挺直的身體姿勢。

②呼吸過程。氣息是歌唱發聲的原動力，是歌唱的基礎，貼近生活化的練習尤為重要。

★練習1-吹蒲公英。

目標——平穩地呼吸。

★練習2-吹蠟燭。

目標——正確的呼吸反射。

★練習3-吃驚。目標——打開咽喉部，感覺舒展。

③聲音訓練。作為教師，要經常提醒學生：微笑著歌唱。帶領學生用笑的感覺唱歌，學生感覺是在做游戲，對這樣的歌唱非常感興趣。

★笑著啃蘋果，在上牙膛形成一個“屋頂”。

★重復生活中的笑，在笑聲中找到最美妙的聲音。

★笑著讓聲音從頭頂出去，尋找字正腔圓的歌唱狀態。

四、解決問題，識得“廬山”真面目

值得一提的是，再好的方法和經驗，如果沒有持之以恒的堅持訓練也會失去意義。在持之以恒的過程中，還要不斷地變化和創新，讓學生保持新奇和興趣。經過低年段兩年的連續訓練，三年級的學生已經可以自主識譜，音準、節奏也有了很大的提高，他們有很好的合作能力，可以演唱簡單的二聲部曲目，以此為契機，結合學校藝術節舉行的合唱比賽，讓學生有了展示的舞臺，嘗到了成功的喜悅，了解合作的含義。師生通過共同努力，揭開面紗，識得“廬山”真面目后，會發現小學二聲部合唱其實并不神秘，合唱教學也可以讓學生很開心地學習，合唱教學也可以進行愉快地合作。

合唱藝術是一種立體的、集體的“聲樂交響”藝術， 它在增強學生之間的合唱能力和歌唱能力方面等都發揮著重要的作用，通過教學與演出增強學生的責任意識和集體榮譽感。在教學時， 教師還要不斷地發現一些新的問題， 并且及時地找到解決這些問題的方法， 最大程度地提高小學生合唱的質量， 促進學生音樂素養的自然養成。

參考文獻：

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[2]王世康.兒童嗓音訓練[M].西南師范大學出版社，2008.

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