節(jié)氣童話創(chuàng)編策略探微

邱琳芳

兒童是天生的童話欣賞家。安徒生的《丑小鴨》《拇指姑娘》，格林的《灰姑娘》《青蛙王子》……這一系列膾炙人口的童話故事，幾乎每個(gè)孩子都喜歡聆聽、閱讀。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，童話創(chuàng)編可以啟迪學(xué)生的想象力，拓展思維能力，加深生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在愉悅中不知不覺地接受教育，是培養(yǎng)創(chuàng)造才能、發(fā)展語(yǔ)言能力的最佳途徑。然而，處于童話寫作起步階段的學(xué)生，他們雖然具有豐富的想象力，也有一定的童話故事積累，并且對(duì)創(chuàng)作童話故事充滿熱情，但是他們創(chuàng)作的童話故事普遍存在弊端。

首先，作品思想缺乏正能量。受成人社會(huì)急功近利的浮躁心態(tài)影響，兒童作品呈現(xiàn)不勞而獲的思想。中年段的學(xué)生盡管異想天開的本領(lǐng)很強(qiáng)，但創(chuàng)作的童話內(nèi)容太過偏離生活，他們筆下幾乎都是“無(wú)所不能”的科幻場(chǎng)景：穿上一雙高科技的鞋子，不用走路，一眨眼功夫就到達(dá)目的地；發(fā)明多功能家用電器，可以過上飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活；擁有一支神奇的筆，每天替自己完成枯燥乏味的作業(yè)……

其次，作品內(nèi)容欠缺可讀性。學(xué)習(xí)創(chuàng)編童話，既要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造思維，還要有閱讀積累和生活積累。中年段的孩子，因?yàn)殚喿x量和詞匯量的缺乏，語(yǔ)言表達(dá)缺乏多樣性，很多時(shí)候一兩句話就把所謂的奇思妙想訴諸筆端，情節(jié)毫無(wú)懸念，這樣的童話自然缺少了趣味性和可讀性。

為了克服學(xué)生創(chuàng)編童話存在的缺陷，我校二十四節(jié)氣詩(shī)詞課題組以節(jié)氣詩(shī)詞作為切入點(diǎn)，選取李顏磊編著的《新歲時(shí)歌——古詩(shī)中的二十四節(jié)氣》作為誦讀教材，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，在讓學(xué)生感受詩(shī)詞魅力的同時(shí)，利用各類節(jié)氣資源進(jìn)行童話故事的創(chuàng)編，如，觀看節(jié)氣視頻編寫童話、結(jié)合節(jié)氣詩(shī)詞寫童話，觀察物候編童話，整合節(jié)氣知識(shí)自由創(chuàng)編童話等，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)選擇不同策略，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童話創(chuàng)作熱情和享受童話帶來(lái)的愉悅。

一、尋找節(jié)氣資源與童話創(chuàng)編的“結(jié)合點(diǎn)”

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生熱情高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”創(chuàng)編節(jié)氣童話，不是一蹴而就的事情。由于各種原因，圍繞二十四節(jié)氣的知識(shí)已經(jīng)在歷史的傳承中被模糊和混淆。《新歲時(shí)歌》這本教材，盡管以二十四節(jié)氣詩(shī)詞為線索，選取了古詩(shī)詞中與二十四節(jié)氣相關(guān)的作品，為我們翻開歷史的詩(shī)詞畫卷，將節(jié)氣輪回中的光陰之美、民俗之美盛放于讀者的面前，但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生能否積極有效地投入詩(shī)詞的誦讀與童話的創(chuàng)編，興趣是最好的老師。

1.觀視頻，激發(fā)興趣。生動(dòng)形象的節(jié)氣視頻能有效地吸引學(xué)生。中國(guó)氣象頻道的紀(jì)錄片——《二十四節(jié)氣》，運(yùn)用天文、地理、動(dòng)植物學(xué)、農(nóng)學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)方式，解密中國(guó)“節(jié)氣”觀念中蘊(yùn)含的高度智慧。每集20分鐘的內(nèi)容包括節(jié)氣物候和農(nóng)諺、詩(shī)詞、習(xí)俗、美食養(yǎng)生等，語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)，學(xué)生易于理解。我們引領(lǐng)學(xué)生跟隨節(jié)氣誦讀詩(shī)詞，在每個(gè)節(jié)氣來(lái)臨之際，通過觀影活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)節(jié)氣文化產(chǎn)生濃厚興趣，從而對(duì)搜集農(nóng)諺、節(jié)氣詩(shī)詞和習(xí)俗等課前作業(yè)興味盎然，巧妙地為節(jié)氣童話的創(chuàng)編做好鋪墊。

2.談感受，切入話題。①學(xué)生簡(jiǎn)要談感受：剛才的視頻中，哪個(gè)內(nèi)容讓你印象最深刻、最感興趣？②教師相機(jī)點(diǎn)撥小結(jié)：創(chuàng)編節(jié)氣童話，既要有詩(shī)詞、物候、農(nóng)諺等知識(shí)積累，還要有習(xí)俗、美食養(yǎng)生等生活積累。每個(gè)同學(xué)都是童話伴隨長(zhǎng)大的，你們都具有豐富的想象力和創(chuàng)造思維，請(qǐng)把你的創(chuàng)意跟大家分享吧！

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”找到了節(jié)氣資源與創(chuàng)編童話的“結(jié)合點(diǎn)”，學(xué)生童話創(chuàng)編才有活水之源。

二、找準(zhǔn)學(xué)生童話創(chuàng)作思維的“觸點(diǎn)”

打開創(chuàng)編童話之門的鑰匙有很多，而在學(xué)生誦讀了冬至節(jié)氣詩(shī)詞、搜集了節(jié)氣知識(shí)、觀看了節(jié)氣視頻以后，筆者以這些閱讀材料引路，設(shè)計(jì)了旨在開拓學(xué)生思路的問題：

1.告訴老師，從搜集的資料、詩(shī)詞讀本以及視頻中，你了解到冬至節(jié)氣有哪些習(xí)俗？人們有哪些節(jié)慶活動(dòng)？

2.冬至的哪些習(xí)俗、人們的哪些活動(dòng)給你留下深刻印象、使你產(chǎn)生聯(lián)想？為什么？

以上問題比較切合學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，問題的設(shè)計(jì)遵循了“由易到難、由淺入深、層層推進(jìn)”的原則，扣住冬至節(jié)日節(jié)氣的“習(xí)俗”和“活動(dòng)”這些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生找到思維的“觸點(diǎn)”，當(dāng)這個(gè)思維“觸點(diǎn)”被激活后，學(xué)生通過交流互動(dòng)，很快就抓住了節(jié)氣的特點(diǎn)，為創(chuàng)編富有趣味的童話故事打開思路。

三、構(gòu)筑有效創(chuàng)編節(jié)氣童話的“著力點(diǎn)”

找準(zhǔn)了學(xué)生童話創(chuàng)作思維的“觸點(diǎn)”，還要充分挖掘節(jié)氣文化的內(nèi)涵，構(gòu)筑有效創(chuàng)編節(jié)氣童話的“著力點(diǎn)”，創(chuàng)設(shè)巧妙的對(duì)話情境，拓展學(xué)生的表達(dá)空間，使創(chuàng)編活動(dòng)變得豐富多彩。

《最開心的冬至》（片斷）

師：冬至節(jié)日到了，小松鼠最開心的是什么？

生：可以掛節(jié)氣對(duì)聯(lián)：“一陽(yáng)復(fù)始，六律初調(diào)。”

生：有糖果、板栗吃。

生：還有很多新衣服、新玩具。

師：冬至這一天，小松鼠有什么活動(dòng)呀？

生：小松鼠去找小狗玩。

師：一路上，小松鼠發(fā)現(xiàn)了什么新鮮事？

生：外面的梅花開了。

生：它就情不自禁地吟誦毛澤東的詩(shī)詞來(lái)：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”

師：冬至大過年。小狗家里都準(zhǔn)備些什么吃的過節(jié)呀？

生：小狗在包餃子。

生：小松鼠就向小狗請(qǐng)教怎么包餃子。

師：小松鼠學(xué)包餃子的過程順利嗎？小狗怎么教？小松鼠怎么做？

……

教學(xué)中，我們要充分利用習(xí)俗、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、美食養(yǎng)生等節(jié)氣元素，構(gòu)筑教學(xué)對(duì)話的“著力點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生交流、欣賞、相互補(bǔ)充、借鑒，不斷地碰撞出思維火花，生成智慧。

四、設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生有序創(chuàng)編的“切入點(diǎn)”

童話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然并不陌生，但要他們創(chuàng)編一個(gè)既有趣味又有意義的節(jié)氣童話卻并非易事。在學(xué)生交流構(gòu)思、明確通過一個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理之后，教師要及時(shí)參與討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如何具體地、有條理地創(chuàng)編。如，創(chuàng)編《冬至那些事》這個(gè)童話，學(xué)生的創(chuàng)意是：大象村長(zhǎng)通過舉行冬至節(jié)氣知識(shí)搶答比賽，讓村民明白團(tuán)結(jié)的重要性。童話寫作要有童話的情境。學(xué)生確定主題后，教師及時(shí)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生想象的情境：

1.大象村長(zhǎng)犯愁了，這冬至節(jié)氣知識(shí)搶答比賽，該設(shè)置哪些比賽題目呢？你們能幫幫他嗎？請(qǐng)學(xué)生幫助大象村長(zhǎng)設(shè)計(jì)搶答題目，實(shí)際上是確定一個(gè)基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)，運(yùn)用自己學(xué)過的有關(guān)冬至節(jié)氣知識(shí)儲(chǔ)備，自主地、自由地展開想象。

2.比賽的題目真實(shí)五花八門、豐富多彩，哪些選手來(lái)參加這些比賽呢？比賽有什么結(jié)果？怎么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果的？當(dāng)然，搶答比賽現(xiàn)場(chǎng)，可能還會(huì)出現(xiàn)有趣的花絮、感人的故事……這個(gè)設(shè)計(jì)，由比賽的題目引申開來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的冬至知識(shí)搶答比賽的場(chǎng)景中去。先是選手的確定，再是結(jié)果的預(yù)測(cè)，最后是過程的猜想，如同支起一架梯子，引導(dǎo)學(xué)生拾階而上。

尋找情境切入，指導(dǎo)學(xué)生有條理地創(chuàng)編，不僅讓學(xué)生逐步形成自己的個(gè)性故事，而且還讓學(xué)生在生與生、師與生的對(duì)話情境中感悟創(chuàng)編的方法，體會(huì)創(chuàng)編的要領(lǐng)，凸顯了學(xué)生的主體地位。

五、將展示評(píng)賞活動(dòng)作為創(chuàng)編的“聚焦點(diǎn)”

1.讀童話。除了要求學(xué)生將自己編的節(jié)氣童話讀給同桌聽，互相評(píng)議之外，教師還定期朗讀學(xué)生的優(yōu)秀童話。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的鼓勵(lì)，猶如一股清泉，讓學(xué)生如食甘怡，對(duì)創(chuàng)編越發(fā)興趣濃厚。特別是教師在全班宣讀自己的習(xí)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的榮耀，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)小小的夢(mèng)想，那就是作品得到認(rèn)可，老師當(dāng)眾念自己的優(yōu)秀作品。

2.評(píng)童話。每個(gè)節(jié)氣創(chuàng)編的童話，同桌互改后，班級(jí)都會(huì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。優(yōu)秀童話的作者將獲得“節(jié)氣童話創(chuàng)作之星”的稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀作為鼓勵(lì)。評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，學(xué)生互相賞析，互相修改，學(xué)生在獲得成功體驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)創(chuàng)編童話的方法。

3.展童話。要求學(xué)生把自己創(chuàng)編的優(yōu)秀童話再次進(jìn)行修改，并自行打印成電子文檔，老師統(tǒng)一格式打印，學(xué)生自己設(shè)計(jì)裝飾，然后在班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作專欄展示，供大家欣賞。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加報(bào)刊雜志投稿，或集體參賽。這樣的展示活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作修改能力。鼓勵(lì)學(xué)生投稿參賽，讓學(xué)生充分體驗(yàn)節(jié)氣童話創(chuàng)作的成功與樂趣。

將童話作品的展示評(píng)賞活動(dòng)作為創(chuàng)編的“聚焦點(diǎn)”，能極大地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣，讓學(xué)生覺得創(chuàng)編活動(dòng)是一種樂趣，一種享受，從而更樂于表達(dá)。

童話是典型的敘事文體，小學(xué)生天生愛故事，選擇不同的策略，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，將節(jié)氣元素巧妙地融入到童話創(chuàng)編中，激活學(xué)生的想象思維，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“知節(jié)氣，懂文化”的同時(shí)，享受創(chuàng)編童話帶來(lái)的愉悅，開啟作文創(chuàng)新的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1].李冰霖.創(chuàng)編童話：讓思維自由飛翔[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007.