鄉村班主任的“家校共育”務實推動錄

多年以來，家校共育一直被倡導和推動，但在實際的運作中，其運行方式和效果差強人意。形式主義和走過場的東西多，到頭來，往往是學校忙、老師累，學生被誤導、家長嫌麻煩。作為學校和班主任，應該從管理、系統和整合的角度，積極開展和推進家校共育，為學生的成長打下堅實基礎。陽東區合山鎮中心小學的林彥芳重點對家校共育的途徑，尤其是班主任在家校共育實施過程中的自身定位和具體實踐進行了闡述。

我們是一個鄉鎮小學，鄉鎮小學的教師和家長的觀念素質相對滯后，開展家校共育的緊迫性尤為突出，以下是我作為一個班主任，在學校的規劃和支持下，對家校共育所開展的工作。

一、理念第一，核心建設第一

1.從工作的推進過程而言，學校的理念是第一位的。只有學校的理念清晰、統一了，積極推進家校共育才有可能。

2.理念和核心的建設，說到底就是學校領導、班主任（老師）都能明明白白、清清楚楚地回答這三個問題：什么是家校共育？為什么要開展家校共育？如何開展家校共育？

3.思想理念統一之后，需要規劃，重在落實。學校層面抓規劃、監督和考核評估，而家校共育的主要實施者和推動者則是班主任（老師）。

4.如何開展和推動家校共育，對絕大多數的班主任（老師）來說，也是需要學習的，因此學校組織了家校共育研討會，請本校和區內的優秀班主任分享心得經驗，并著眼當前實際，提出家校共育的工作目標和分階段的實施計劃。……