獨立學院電子信息類專業實踐教學與雙創能力培養探索

摘 要：未來的競爭是人才的競爭，而人才的競爭，其核心是創新能力的競爭。獨立院校作為高等院校的重要補充，必須肩負起培養和提高大學生創新創業能力的重任。本文結合當前獨立學院電子信息類專業實踐教學的實際工作，簡要分析實踐教學對大學生雙創能力培養的促進作用。

關鍵詞：獨立學院;雙創能力

一、引言

中北大學信息商務學院成立于2001年，以應用型人才培養為目標，為社會培養了一大批高素質人才。近年來，積極響應深化教育體制改革和“大眾創業、萬眾創新”的號召，在學院內開展實踐教學，推動學生雙創能力的培養。電子信息類專業是我院的特色專業，在培養學生“雙創”能力的過程中，將實踐教學與“雙創”能力的培養相結合，不斷摸索。

二、大學生在校期間的“雙創”能力培養

隨著社會的不斷進步和發展，培養具有創新創業意識的能夠肩負起民族振興重任的高素質人才，已經成為教育工作者關注的首要問題。根據電子信息類的專業特點，我院積極探索大學生“雙創”能力的培養模式。

首先，根據企業、公司等用人單位的需求，以適應國際化科技競爭的要求為目標，結合學院自身特點，設計適合本校大學生的創新創業能力指標。同時，通過對在校大學生的調查，從學生的角度出發，調整“雙創”教育的培養模式。并廣泛征求多方建議，積極學習和借鑒優秀院校的教育理念和成功經驗。在此基礎上，緊密結合我院多年來實施“雙創”教育的經驗，制定可實施的“雙創”教育方案。

其次，根據人才培養的創新創業能力要求進行學生的多階段培養和多環節育人。針對當前大學生“雙創”能力培養中的問題，構建多階段培養和多環節育人的培養模式。在第一階段進行“雙創”意識啟迪，在第二階段，通過實踐項目，加強和提升學生的“雙創”意識和綜合素質，在培養環節中著重強調學生的自主性，逐步形成“四階段培養”（創新意識啟迪——創新能力提高——自主創新實踐——創新成果深化）的培養模式，并根據實際情況，不斷調整和完善培養細節。

再次，依托師資優勢和學科優勢，提升學生培養質量。為了更好地適應我校、我院學科—專業一體化健康發展的需要，我院依托電子信息系優質的師資力量，將這些優質師資轉變為學生創新創業的導師團隊，從政策上鼓勵鼓勵優秀的導師團隊在教學過程中將研究方法、研究成果融于教學之中，充分利用取得的科研成果，不斷加強和充實課堂教學內容，使學生盡早了解本學科前沿和發展趨勢，為走向社會打下堅實的基礎。以導師指導的大學生創新項目為載體，增強學生的創新意識和創業精神。

第四，構建科學、系統的培養模式。創新創業型人才培養必須遵循其客觀規律，必須以理論知識為基礎，以實踐為平臺，提高基本技能、專業技能和創新技能，使知識、能力和素質融為一體，只有這樣才能培養出真正地創新型人才。根據電子信息領域課題研究的特點，初步設計形成軟件模擬實訓、項目體驗訓練和綜合創新實驗區三位一體的科技創新能力培養平臺，實施“興趣—基礎—實踐—創新—創業”的大學生“雙創”能力培養計劃。通過計算機程序設計、MATLAB軟件、電路設計模擬軟件等多門實訓環節構建軟件模擬實訓平臺，通過參與導師科研課題實踐構建學生體驗訓練平臺，通過大學生創新項目搭建創新實驗平臺，形成層次感、立體化的實踐教學網絡。從培養學生的基本、綜合、自主實驗能力出發，構建分模塊、分階段、分層次的能力培養體系，培養鍛煉學生在實踐中與人的溝通和協調能力、并通過逐步深入，轉換成創新創業能力。

第五，鼓勵學生積極參加各類大學生創新項目，充分發揮大學生的主體作用。通過參加各種專業競賽和科研活動，如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強大學生的創新意識，鍛煉和提高大學生的觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。

第六，根據國際化市場競爭的需求，培養具有國際化視野的“雙創”思維。經濟全球化的發展和信息技術的進步使各國聯系日益緊密，教育、科技和人才的競爭尤為激烈。因此，對大學生“雙創”的能力培養也提出了國際化要求。這就要求我們培養的大學生要有開拓國際視野，同時還要具備獨立思考的意識與能力。積極尋找途徑，鼓勵學生赴海外交流或短期研修調研，這樣的方式可以幫助學生接觸到不同社會與文化背景下人們的思維方式與組織制度模式，通過中外跨文化的比照，學生能更好地找準自身的定位，從不同視角理解復雜問題，進而更好地學會獨立思考。

最后，建立學生信息跟蹤與交流平臺，實現學生全方位、多時期的指導教育。為了更好的發揮學生的主動性，發揮優秀學生的榜樣作用，對所有學生建立信息跟蹤檔案，動態把握學生的學習情況，實踐情況，定期召開學生交流活動，介紹個人研究方向，或綜述領域前沿進展，或分享科研方法論，或關注解決實際問題，極大地開闊了學生們的科研視野，提升了學生們的科研素養。同時為了更好地發揮優秀畢業生的引領作用，也要建立優秀畢業生跟蹤機制，邀請優秀學生回校交流經驗，體現“傳幫帶”作用。為使同學們在課下與那些學習較好的同學互相交流學習及時理解所講的內容，并培養同學之間的一種良好的學習氛圍，使同學在課堂之外的相互學習對所學知識了解的更加透徹，養成一個良好的學習習慣。

三、實踐教學對大學生創新能力的作用

實踐教學是高校人才培養中的關鍵環節，對促進大學生“雙創”能力的培養具有積極的作用。我們根據電子信息類的專業特點，依托現有資源，搭建了大學生“雙創”能力培養平臺，探索了提高優秀學生的實踐創新及科技創業新途徑，構建了國際化發展視野下的新時期大學生“雙創”能力培養模式，逐步形成了以科技創新為主導的大學生創業發展新方向。

首先，電子信息類大學生“雙創”意識得到了提升，很好地挖掘了大學生潛能。

在系統分析調研在校大學生“雙創”能力培養現狀的基礎上，通過科學設計的課題技術講座、課題實踐鍛煉、國際交流合作、創業模擬訓練等方式，提高了學生“雙創”意識，挖掘了學生“雙創”潛能，正努力把“雙創”的意愿培養為大學生成才發展的本能。

其次，大學生“雙創”能力得到了進一步的展示和發揮。在科學分析學生科研能力與科研興趣的基礎上，為不同學生制定不同的科研發展規劃，通過具有國際學術背景的導師學術指導與帶領，在科研項目實踐中提升創新能力;同時為科技創新能力突出的學生提供創業實踐鍛煉機會，提升學生創業能力，在實踐中發展成才。已經有多個大學生研究團隊，獲得山西省大學生創新創業項目的獎項。

四、結語

“雙創”教育的課程安排和教學形式，與高校的教學資源密切相關。基于我院的教學實際和電子信息類專業的特點，我們會不斷改進教學實踐，促進我院電子信息類大學生“雙創”能力的提升。

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作者簡介：姓名：楊鵬 出生日期：19880722 性別：男 民族：漢 籍貫：山西聞喜 最高學歷：碩士 職稱講師： 研究方向信號處理

基金項目：依托醫療儀器為核心的健康產業發展促進高校大學生“雙創”能力提升的研究