反饋教學(xué)法在散打教學(xué)中的理論研究

孫立全

摘? 要：反饋教學(xué)法在體育教學(xué)中已被廣泛運(yùn)用，它在教學(xué)實(shí)施中有重要的指導(dǎo)意義。本文主要對反饋教學(xué)法在散打教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用進(jìn)行了剖析和討論，主要目的是為散打教學(xué)提供一種新的方法和思路，為散打教學(xué)訓(xùn)練提供一種有效的輔助手段，希望對相關(guān)研究人員有借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：散打教學(xué);反饋教學(xué)法;方式;頻率;時機(jī)

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-103-01

在散打教學(xué)訓(xùn)練中，傳統(tǒng)教學(xué)的形式已經(jīng)不能很好地滿足培育高素質(zhì)和高質(zhì)量學(xué)生的要求，所以隨著教育思想以及教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，需要不停地探究適宜的教學(xué)方法，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的需要。反饋教學(xué)法對學(xué)生掌握散打動作技術(shù)、熟練運(yùn)用動作技能有重要的促進(jìn)作用，運(yùn)用反饋教學(xué)法能使散打教學(xué)更加科學(xué)化、完整化、高效化、達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

1采取多樣合理的反饋方式

散打教學(xué)中反饋的方式有多種多樣，語言反饋、鏡面反饋是散打教學(xué)中最常用的基本反饋方式，并且對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。隨著電子數(shù)碼產(chǎn)品的普及，錄像進(jìn)入了課堂教學(xué)，因此錄像反饋也是目前散打教學(xué)訓(xùn)練的重要方式。在散打教學(xué)訓(xùn)練中，客觀的觀察和分析手段是必需的。視頻錄像技術(shù)為我們提供了一種對教學(xué)和訓(xùn)練進(jìn)行記錄、統(tǒng)計和分析的有效方式，已被廣泛地應(yīng)用于散打的日常教學(xué)觀察和競賽的統(tǒng)計分析中。較為先進(jìn)的生物反饋，是采用先進(jìn)的腦電采集設(shè)備和人工智能算法，精確識別出訓(xùn)練者的各種腦波狀態(tài)，結(jié)合相應(yīng)的訓(xùn)練器材和軟件進(jìn)行反饋式的教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)或反復(fù)練習(xí)技術(shù)動作的過程是一個對動作技術(shù)不斷地進(jìn)行矯正、維持與提高的過程。反饋的方式應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇，有時是兼收并蓄的。教師能夠變單向反饋為多向反饋，變無效反饋為可靠反饋，變單一反饋為綜合反饋，這樣就可以有效運(yùn)用教學(xué)反饋方式，才能夠收到事半功倍的效果，使教學(xué)活動發(fā)揮更大的作用。

2選擇適宜的反饋頻率

反饋頻率又是反饋教學(xué)的一個重要變量。早些時間的研究認(rèn)為，反饋越頻繁，學(xué)習(xí)效果就越好。近年來的研究與之前的認(rèn)識相異，認(rèn)為反饋并非越頻繁越好，過度升高反饋頻率可能對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)有更為消極的意義。最為著名的是G假說，如果反饋過于頻繁，會造成練習(xí)者對反饋的依賴，從而導(dǎo)致其對自身任務(wù)內(nèi)在反饋的分析加工降低。但這一信息加工恰是幫助學(xué)習(xí)者形成自身察覺錯誤以及進(jìn)行自我修正錯誤的過程。

在散打教學(xué)中，對于簡單任務(wù)而言，例如單個動作的學(xué)習(xí)，低頻的反饋相較于高頻的反饋更能提高動作技術(shù)的學(xué)習(xí)效果;對于復(fù)雜技能任務(wù)，如實(shí)戰(zhàn)技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，高頻率的反饋比低頻率的反饋更有利于技能的提高。反饋頻率的選擇還受任務(wù)的學(xué)習(xí)階段、難易水平、熟練程度以及學(xué)生個人的差異等多種變量的影響。

3把握準(zhǔn)確的反饋時機(jī)

反饋時機(jī)的選擇一直是反饋教學(xué)的核心問題。翻閱相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料可以看出，最早研究的熱點(diǎn)是延遲、同步、即刻反饋對技能學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行探討。反饋教學(xué)法在散打教學(xué)的應(yīng)用中，同步反饋、即刻反饋、延遲反饋在完整性、準(zhǔn)確性、有效性三個方面分別存在不同程度的差異。

散打動作技能學(xué)習(xí)的快慢、質(zhì)量的高低、與反饋的時機(jī)息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)前給予反饋，有利于學(xué)習(xí)者提前獲得準(zhǔn)確、明晰的心理指向和準(zhǔn)備，促成運(yùn)動技能的形成和掌握。而學(xué)習(xí)后反饋，能及時獲得準(zhǔn)確的反饋信息，針對學(xué)生的問題和不足進(jìn)行專門性指導(dǎo)。因此，在初學(xué)階段，即刻反饋的反饋效果好于延遲反饋;進(jìn)入學(xué)習(xí)的熟練階段，適當(dāng)?shù)难舆t反饋效果好于即刻反饋，因此應(yīng)采用延遲反饋。反饋時機(jī)的準(zhǔn)確把握，效果明顯好于單純的即刻反饋或延遲反饋。

4處理好反饋的各種因素

教學(xué)活動是師生共同參與的雙邊活動，教學(xué)過程中最忌諱的就是單方面主動。教師是教學(xué)反饋實(shí)施的重點(diǎn)，反饋意見來源于老師和教練，盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見大多不會考慮學(xué)生的感受，而主要體現(xiàn)教師的反饋判斷和意見。所有教師追求的目標(biāo)應(yīng)是使用反饋的理論體系而不是依賴于教師個人的感官進(jìn)行反饋。

作為教學(xué)的另一主體——學(xué)生，在得到教師的反饋之后，究竟能不能經(jīng)過自己的加工處理而做出正確的動作將至關(guān)重要。在教學(xué)訓(xùn)練過程當(dāng)中，得到教師的反饋之后，學(xué)生所做的動作也是給教師的反饋，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到教師的要求時，教師也要積極地思考教學(xué)方法是否合理，可以在課上或課后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，看學(xué)生對自己所采用教學(xué)方法的滿意程度和接受程度。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生個體因素，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進(jìn)反饋的有效性。

同伴反饋也同樣是散打教學(xué)的重要影響因素。同伴反饋主要表現(xiàn)為同伴之間在學(xué)習(xí)過程中相互交流信息、協(xié)商看法、提供建議。同伴反饋有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使學(xué)生對散打?qū)W習(xí)訓(xùn)練負(fù)起更多的責(zé)任，減少對教師的依賴，其效果能夠比得上教師反饋，可以作為教師反饋的有效補(bǔ)充。

5總結(jié)

散打教學(xué)活動中，教師借助多種反饋方式獲得的信息及時、精準(zhǔn)地了解自己的教學(xué)效果，并及時調(diào)整、改善教學(xué)方法，產(chǎn)生散打教學(xué)的最佳效果;學(xué)生則以得到教師、同學(xué)、自我的評價為標(biāo)準(zhǔn)，及時明確學(xué)習(xí)成果，通過內(nèi)部反饋，提高學(xué)習(xí)效率。反饋教學(xué)法關(guān)注的是每個學(xué)生的差異，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，明確了學(xué)生的主體地位。在這樣的教學(xué)中才能確保每位學(xué)生都得到提高，使學(xué)生個人受益。

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