新課標下初三英語課堂教學策略探析

胡作梅

摘要：初三課堂是在初中教育階段最為重要的場所，優良的課堂教學環境有助于學生學習境況的改善，也有助于教師教學工作的順利進行。新課標的改革下，英語作為一個主要的科目備受人們的關注。作為初中的一個主要的科目，新課標下的初三英語課堂的教學策略的改變以及探析成為一個關鍵所在。在新課標的推廣下，英語的重要作用也不得不展現出來了。但是，就初中教育來講，初三英語課堂教育下的學生積極性不高，教育方式單一枯燥，課堂效果不理想等問題嚴重影響了孩子的學習效率。因此，從課堂內容的角度和課堂教育現狀來研討，并深入探析初三英語教學的策略，為教學實踐提供一些建議以及指導。

關鍵詞：初三英語;課堂教學;策略探析

對于已經歷過初中兩年學習的初三學生來說，英語學習的基本功大都已經掌握，聽說讀寫已不在話下。學年的計劃也大都集中于知識點的總結、歸納以及知識網絡的架構。而據多項教學數據顯示現如今很多地區的教學狀況并不是很樂觀，整體的教學水準還停留在較低的區段內。所以就現如今的初中新課標英語整體形式來看，我提出了幾個觀點，現論證如下：

一、整合有效資源，豐富教學內容

相對于初一初二來講，初三課堂其實是英語這個學科教學知識的一個完善的過程，其教學內容具有一定的框架結構。故需要教師在實際的英語課堂教學中，不僅要對新課標教學目標進行在知識層面的講解，也需對整體的框架進行建構。而課本上的知識遠遠不夠，這就需要教師有選擇的整合課堂教學外的教育資源，這不僅有利于學科教學知識的完善，也有利于對整體框架的建構。

從實際出發，在正常的課堂教學中，老師可以向學生們提出幾個在教科書中不能體現的具有指導性的問題，通過一系列的問題激發學生們的學習的積極性，發揮學生在課堂教學中的主體性，引發學生對于這些指導性問題的探索與討論，待得到最終結論時，由小組代表復述他們的論點，老師進行補充說明，對其進行充分的肯定與表揚，在此同時聯系教科書引出本節課的教學重點內容。在此之后教師可以通過簡述一些課外內容來豐富課堂教學，營造一種和諧的課堂氛圍。同時教師應該積極引發學生對于英語學習的喜愛，從而充分調動學生的積極性和主動性，發揮學生的主體性，使得課程教學的效率得以提高，課堂教學效果顯著。

二、創設課堂教學情景，培養學生學習熱情

興趣是最好的老師，在如今的初三英語課堂教學中，教師需采用多種新型高效的課堂教學方法，充分的融合傳統與現代的課堂教學方式，為學生們營造一種與課堂教學內容有機結合的情景，增加學生對于新課標英語學習的主動性，發動學生對于新課標英語學習的熱情，使學生全身心的投入到新課標英語的學習中去。

教師在課堂教學開始時，可利用多媒體技術給同學們播放與本節課相關的學習資源，如音樂、插圖等等，通過這些新穎的表現方式，引起學生對于課堂教學的注意，從而達到學生的好奇心和求知欲的激發。另一方面，教師通過板書等傳統的教學方式進行教學，教會同學們與本節課相關的內容，。從而達到傳統與現代相結合的課堂教學機制，為創設新的課堂教學情景提供了有利的條件。達到了學生們對于課堂教學內容的有效學習和對知識框架的建構。另外，由于英語是一門語言性學科，需要現實的語言學習環境，而這一方面恰恰是我們的課堂教學中所缺乏的，所以需要教師要通過將課堂教學內容映射到實際的環境中去，調動學生們各個器官的協同，以增強學生對于新課標英語的學習能力，及對于英語的運用能力。

三、創新課堂教學方式，活躍課堂教學氛圍

在過往的初三英語課堂教學中，教學方式過于單一、陳舊，課堂教學氛圍也過于死氣沉沉，學生對于自己是課堂教學的主體的認識不到位，導致課堂教學效果不是特別的理想。面對如此境況，教師因及時的創新課堂教學的方式，把課堂教學氛圍搞活，以增強學生的對于新課標英語學習興趣。

在現實的課堂教學過程中，教師可以通過一些互動充分的調動學生們對于英語學習的積極性，如在課堂教學過程中可以通過讓學生展示一些英語歌曲，做一些小游戲，分享一下自己以往閱讀的英語文章等等來增強學生對于自己是英語課堂教學中的主體意識。通過這些可有效地避免學生在課堂上出現的走神、開小差，提高學生們在課堂教學中的注意力，營造出一種和諧高效的學習氛圍。

結束語：

針對這些在新課標下初三英語課堂教學中存在的問題，筆者建議初三教師在實際的課堂教學中創設有利于學生學習英語的教學環境，提高學生學習的主動性，適當的整合課堂教學外的教育資源，用來豐富課堂教學的內容，提高學生們對于知識點的總結以及知識結構網絡的構建能力，同時在創新課堂教學方式方面下功夫，充分調動學生對于新課標英語學習的積極性和主動性，以提高新課標下英語課堂教學的質量。

參考文獻：

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