關于小班新入園幼兒適應性問題的相關探討

摘要：兒童期是人生理、心理發展的關鍵時期，教育心理學研究表明，兒童期幼兒成長狀態往往決定了其未來接受教育、適應社會的能力，因此為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必要的保護、照顧以及教育引導關系到其一生的發展狀態和對社會的貢獻能力。基于小班新入園幼兒適應性問題的普遍存在以及越發緊迫的教育形勢，我們有必要對當前小班新入園幼兒適應性問題進行深入探討。對此，本文首先分析了小班新入園幼兒適應性問題，然后就小班新入園幼兒適應性問題的解決對策進行了詳細論述。

關鍵詞：幼兒;適應性問題;入園焦慮;小班教育

前言

隨著我國人民物質條件的顯著提升，被稱為“獨二代”的幼兒群體已經形成，“掌上明珠”、“小皇帝”式的教養方式使得小班新入園幼兒適應性問題逐漸成為幼兒教育的焦點問題，并呈現出愈演愈烈的發展形勢，嚴重影響了兒童社會化健康成長以及幼兒教育施教育人質量。幼兒入園適應性問題反映出了傳統中國式家庭教育的缺陷，幼師能力以及幼兒園應對機制等多方面的問題，因此有效解決小班新入園幼兒適應性問題在當前我國整體教育改革發展上具有重要的現實意義。

一、小班新入園幼兒適應性問題分析

由于社會和家庭對幼兒入園適應障礙的普遍關注，幼教工作者以及相關領域學術專家對幼兒入園適應情況等相關問題從不同的角度進行了大量的調查、實驗和研究總結。卓麗瑛（2013）從家庭教養方式因素角度進行了幼兒入園適應表現分類，比如獨斷型家庭教養方式下幼兒很容易出現暴力爭搶、拒絕進食、大聲哭喊等不適應行為，忽視型家庭教養方式的幼兒則容易表現出無聲哭泣、沉默不語、拒絕參與集體活動和交流的不適應行為，權威型家庭教養方式上會表現出外表強硬、倔強、在他人影響下偶有哭泣的行為，寬容型家庭教養方式教養出來的幼兒過多的表現為入園分離焦慮、獨處等不適應性行為等等。

關于小班新入園幼兒適應影響因素的研究也較為豐富，通過查閱學習和從教經歷總結，幼兒入園適應障礙的影響因素較多，且呈現出越發復雜的發展趨勢。具體來說主體的影響因素有三個方面。其一，家庭因素。研究表明家庭因素是幼兒對外界適應能力的根源性因素，比如父親知識文化程度高，幼兒適應能力一般較高，核心家庭在幼兒入園適應能力上往往比三代同堂的家庭生活方式表現的更出色，以及上文在分析幼兒入園適應障礙表現的論述中家庭教養方式也是家庭因素方面非常有分量的制約因素。其二，幼兒園因素。幼兒園因素大體可以概括為幼師教育態度和能力、幼兒園作息制度合理性以及幼兒個性化針對性教育即班級幼兒數量等三個方面。其三，幼兒自身秉性方面。不同的幼兒有不一樣的氣質、秉性，這些先天性和后天養成的性格、心理素養等方面也在一定程度上決定了幼兒在入園時的行為表現。

二、小班新入園幼兒適應性障礙解決對策

（一）端正小班新入園幼兒適應性問題的教育態度

從上文小班新入園幼兒適應性問題的分析論述中，我們能夠看到影響幼兒入園適應的因素普遍存在且關系錯綜復雜，既受到家庭教育方式、家長知識層次、家庭結構、家長性格氣質等方面的影響，同時也包括幼兒園、幼師以及幼兒自身層面的影響。對此，從幼兒園幼師應對策略來說，要積極端正教育態度，樹立科學的兒童觀、教師觀，在家園共育、師幼互動的教育理念下，牢牢把握幼兒入園適應的各個階段的成長規律，堅持以“幼兒為中心”的根本教育出發點。

在幼兒教育和適應問題解決過程中，換位思考，理性可觀的評價幼兒行為和狀態，本著尊重個性差異的原則進行有效指導和教育。對于入園適應困難的幼兒，應該本著負責任的態度和較高的職業道德精神進行及時和無條件的關注和關懷，以積極的回應和信任的態度滿足幼兒在園的需求，尊重幼兒，尊重幼兒體驗。在對于異地生、插班生群體幼兒園和幼師要給予更多的關注，多進行個別化的協助和鼓勵，提高幼兒的自我效能感。對于小班新入園幼兒適應性問題解決，幼兒園要確立幼師專門專項的培訓和考核管理，幼師更要從立德樹人的根本教育任務和使命出發，愛崗敬業，積極更新知識，鍛煉教育監察能力，正確處理好與學校、家長、幼兒三個方面的關系，在實踐教學過程中不斷歷練自我教學本領。

（二）構建全面的、多層次的、有針對性的幼兒入園適應性問題防治教育體系

構建這樣一個針對小班新入園幼兒適應性問題預防和應對教育體系需要充分調動幼兒園、家庭乃至社會等方面的資源。逐個解析開來，首先，全面性。針對小班新入園幼兒適應性問題的影響因素分析，我們有必要從幼兒入園前就開始進行認知教育，構建一個從幼兒入園前預防到入院后有效應對的體系。比如在幼兒入園前，可以多次引導幼兒熟悉幼兒園環境，有意識的遠離幼兒，親近幼師。還比如再入園后組織豐富有趣的游戲活動來轉移幼兒注意力等等。其次，多層次。多層次既是教育方式同時也是教育理念，要加強家園合作的共育理念在幼兒園、幼師以及家長的滲透，并通過有效的幼兒園機制、適應性指標標準及其調查、教師與家長網絡聯系和定期的面對面溝通交流活動等強化對幼兒不同階段的關注和引導。最后，有針對性。針對性是對幼兒園小班人員數量、教師能力等多方面的要求，是確保每一個幼兒都能夠健康成長的教育手段和保障機制。對此，幼兒園方面要本著正確的辦學宗旨，堅決杜絕追逐既得利益的行為出現，在幼師方面要提高對于幼兒適應狀態的跟蹤了解能力，提高相關的知識水平，準確分類，因材施教，確保每一個幼兒都能夠快樂健康的成長。

三、結語

本文通過關于小班新入園幼兒適應性問題內涵和成因等方面的論述，給出了小班新入園幼兒適應性問題的解決對策，從國內相關的學術文獻查閱學習以及多年來的幼兒教學經歷來看，首先，小班新入園幼兒適應性問題是可以通過針對性的早期幼兒家庭教育來預防規避的，其次，針對小班新入園幼兒適應性問題以及分離焦慮等現象的越發普遍，我們有必要在入園儀式前進行必要的家長教育，提升家長的教育能力，最后，從幼兒教育提升角度來說，小班新入園幼兒適應性問題并不僅僅是幼兒園和幼師的事情，也不單單是家庭教育的問題，解決的對策需要家園合作理念下長期的努力，是一項越發緊迫、越發復雜且系統的教育工程。

參考文獻：

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作者簡介：張紅梅（1971.5—），女，方向：幼兒教育，學前教育，幼兒園管理。