農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中突出問題解決方略

梁琳

摘要：只有真正加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，才能夠從根本上有效提升數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)對(duì)小學(xué)生的教育和影響效果。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著較突出的問題，其主要表現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，厭學(xué)等方面。為了能夠有效解決上述問題，并加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升，本文針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決措施，以此來加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué);突出問題;解決方略

我在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有諸多問題，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不能發(fā)揮出其應(yīng)有的教育意義和實(shí)際教學(xué)效果。為此，筆者主要提出以下教育改革措施，以此來滿足學(xué)生成長和學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，落實(shí)學(xué)生綜合發(fā)展的主要目標(biāo)，以此來加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的體現(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的突出問題

（一）作業(yè)質(zhì)量差

由于小學(xué)生自身年齡較小，其自制力相對(duì)較為薄弱，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，作業(yè)不認(rèn)真或是不完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，其主要是由于在放學(xué)之后，教師并不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的監(jiān)管，尤其是農(nóng)村家長由于各種原因并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，同時(shí)學(xué)生的自制力較差，這就難以有效通過課后作業(yè)來對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

（二）學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長不配合

改革開放后，農(nóng)村家庭外出務(wù)工人員較多，農(nóng)村留守兒童占的比例較多，孩子缺乏父母的關(guān)愛，有些家長對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義也認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)家長對(duì)孩子缺少正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)和生活的過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和素養(yǎng)，長此以往學(xué)生就逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)極為不利。

（三）課堂學(xué)習(xí)興趣不高

由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣較為薄弱，上課提不起精神，課堂上睡覺，搞小動(dòng)作等不聽課現(xiàn)象常常存在。教師在課堂教學(xué)過程中，如何有效平衡優(yōu)等生和學(xué)困生之間的關(guān)系，在此過程中進(jìn)行因材施教的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展與綜合性引導(dǎo)就逐漸成為了當(dāng)前教育教學(xué)的突出性問題之一。

二、解決教學(xué)中突出問題的策略

（一）動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)

實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，是解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問題的主要措施之一。其不僅只是簡單的動(dòng)手操作，而是要在教學(xué)過程中打破時(shí)間和空間的束縛，到操場或是實(shí)際的生活環(huán)境中去探索數(shù)學(xué)知識(shí)和智慧的體現(xiàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上感受50cm、50dm和50m之間的差距，或是讓學(xué)生到食堂感受下100克和1000克之間的不同。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠在吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握做好鋪墊。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行圓的繪畫，并分析徒手畫圓、圓規(guī)畫圓和在操場上進(jìn)行畫圓的不同之處。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生就能夠加強(qiáng)對(duì)于圓相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，并將其運(yùn)用到自身實(shí)際生活的過程中，以此來加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。

（二）猜想驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)跨越，改善學(xué)生的厭學(xué)情緒

孔子早在千年之間就提出了“猜想”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，由此可見在課堂教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的猜想能力的體現(xiàn)是一件十分重要的事情。為了能夠有效促進(jìn)學(xué)生猜想能力的發(fā)揮，教師就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)思考的過程中，以此來加強(qiáng)猜想對(duì)學(xué)生思維方式和想象能力的影響效果。例如，在進(jìn)行“雞兔同籠”一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生盡情進(jìn)行思維能力的發(fā)散，并積極進(jìn)行結(jié)果的猜想。之后教師組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題進(jìn)行仔細(xì)的觀察和思考，探究其內(nèi)在邏輯原理，給學(xué)生以充分的思維和想象空間。通過“猜想→驗(yàn)證→錯(cuò)了→調(diào)整”，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡且能理解的方式解決問題，提高了他們的積極性和參與度，同時(shí)在課堂上組織學(xué)生梳理知識(shí)，大膽驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞。通過這種方式，能夠有效改善學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，繼而加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效提升。

（三）練習(xí)層次分明的題目，改善作業(yè)質(zhì)量

在數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的能力特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)。教師還要做到在學(xué)生練習(xí)時(shí)，能夠遵循由淺入深的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到練習(xí)的過程中，以此來促進(jìn)自身的各方面發(fā)展和有效性提升。例如，在進(jìn)行乘法表的背誦中，教師可以首先提出三個(gè)要求，并使學(xué)生能夠在此過程中得到全面性的發(fā)展和提升。首先要能夠流利的背誦出乘法表的內(nèi)容，其次就是在背誦的基礎(chǔ)上分析口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律。教師根據(jù)這樣的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使得不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)處的把握，以此來加強(qiáng)層次內(nèi)容的有效性凸顯。并通過這種方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的有效教育，使得學(xué)生能夠在更加平等的地位上，得到較為公平的對(duì)待，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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