小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合

錢(qián)順祥

摘要：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也有了很大的進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)散學(xué)生的思維。作為一名兼任小學(xué)班主任的語(yǔ)文教師，一定要擔(dān)任起管理班級(jí)學(xué)生的重任，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生在這種氛圍下快樂(lè)成長(zhǎng)。不僅如此，班主任還要靈活運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合的思想，這是班主任開(kāi)展教學(xué)工作的新嘗試，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的提高與完善，是非常有意義的參考與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

引言：

小學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)中占有不可或缺的位置，其不但是班級(jí)的管理者，還是教學(xué)的引導(dǎo)者。很多小學(xué)班主任在教學(xué)活動(dòng)中扮演著語(yǔ)文教師的角色，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合，已然成為班主任工作的重點(diǎn)。本文闡述了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的具體措施。

1小學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

從當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和班主任管理在現(xiàn)階段盡管從整體上看是朝著更好的方向前進(jìn)，然而在具體實(shí)踐期間依然存在一些不足之處。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析以后發(fā)現(xiàn)兼任班主任的小學(xué)語(yǔ)文教師在組織日常教學(xué)活動(dòng)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題亟待解決：

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。

在新時(shí)代實(shí)踐發(fā)展的進(jìn)程中傳統(tǒng)教學(xué)理念依然發(fā)揮著作用，這會(huì)在一定程度上對(duì)教學(xué)質(zhì)量與水平的提升產(chǎn)生影響。特別是班主任在管理班級(jí)的基礎(chǔ)上還要開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這本來(lái)就是一個(gè)很難完成的挑戰(zhàn)，再加之或多或少會(huì)受到傳統(tǒng)理念的干擾，致使自身的工作水平不高，顯然這些因素的存在都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。

1.2教師綜合素質(zhì)存在問(wèn)題。

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)素質(zhì)教育的有效落實(shí)對(duì)教師提出愈來(lái)愈多的要求。然而在具體實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)因?yàn)榻處熅C合素質(zhì)存在某些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)水平的提升帶來(lái)阻礙。例如隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的日益完善，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生有效提升工作質(zhì)量，然而因?yàn)榻處熅C合素質(zhì)存在問(wèn)題對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)難以得到充分運(yùn)用影響工作水平的提升。

2優(yōu)化措施

2.1充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

小學(xué)生的思想還不獨(dú)立，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。小學(xué)生還不到叛逆的年齡，各方面的可塑性還比較強(qiáng)，因而讓語(yǔ)文教師作為班主任對(duì)于學(xué)生的管理具有最重要的意義。筆者是這樣做的：首先，通過(guò)文字練習(xí)，潛移默化地影響學(xué)生的思想。在教學(xué)中，筆者結(jié)合文字教學(xué)，并且選取比較有思想內(nèi)涵的段落以及句子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)文字的記憶。實(shí)踐證明，只有學(xué)生將正確的思想牢記心中，才能有助于班主任的管理。其次，通過(guò)朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)思想教育的記憶力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)朗讀和背誦，通過(guò)朗讀，能夠幫助學(xué)生記憶知識(shí)，同時(shí)再加上教師的引導(dǎo)，滲透一些班主任管理的內(nèi)容，從而讓學(xué)生潛移默化地接受了教師的管理。最后，學(xué)生在課堂上表達(dá)自己對(duì)課文的感悟有助于教師捕捉學(xué)生的思想。小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)并不多，自己的想法跟不上自身的表達(dá)能力，那么教師在課堂上可以利用提問(wèn)的手段讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解。學(xué)生表達(dá)出自己的想法，就有利于班主任直接捕捉學(xué)生的思想，也有利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.2將主題班會(huì)與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合

小學(xué)階段的孩子年齡比較小。他們對(duì)許多外部事物具有強(qiáng)烈的好奇心。非常愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流。因此，班主任可以定期組織主題班會(huì)，把主題班會(huì)與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。常言說(shuō)，興趣是最好的老師。一個(gè)人如果對(duì)某一事物建立了興趣，就一定會(huì)取得成就。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一特性，加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，把握好學(xué)生的好奇心，圍繞班主任開(kāi)展各種主題班會(huì)。每個(gè)班會(huì)中都應(yīng)該選擇一個(gè)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的趣味主題。同時(shí)，在舉辦班會(huì)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地交流和對(duì)話，讓他們擁有展示自己的機(jī)會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以及班級(jí)管理身份的教師，將主題班會(huì)與學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合，能保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的人際溝通技巧和語(yǔ)言應(yīng)用技能的提高。

2.3積極組織班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)管理的時(shí)效性

積極組織一些有意義的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘尚那椋扔兄趯W(xué)生下次更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于班主任了解到學(xué)生更真實(shí)的一面。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)跟在課后的表現(xiàn)完全是不同的。只有在課后的班級(jí)活動(dòng)中，教師才能夠真正了解到學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好等等，這些也是教師教學(xué)必須考慮的重要內(nèi)容。因此，積極組織班級(jí)活動(dòng)至關(guān)重要，能有效提升班級(jí)管理的時(shí)效性。比如，教師可以不定期地組織班級(jí)集體活動(dòng)，如燒烤、野炊、爬山等有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中敢于表現(xiàn)自己。爬山活動(dòng)有助于學(xué)生鍛煉身體，并且培養(yǎng)學(xué)生不到山頂不放棄的精神，從而養(yǎng)成良好的性格。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生爬到山頂之后，看到的世界就與平常所看到的世界有所不同，讓學(xué)生敢于突破自己，不再局限于自己的小世界。由此可見(jiàn)，在有條件的情況下，適當(dāng)?shù)亟M織班級(jí)活動(dòng)是十分必要的，是教師了解學(xué)生的有效途徑，在一定意義上能夠提升班主任的工作實(shí)效。

2.4接近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開(kāi)社會(huì)這一大環(huán)境。生活化教學(xué)是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。在教學(xué)中，要注重語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，春游，慈善活動(dòng)以及參觀名人故居。根據(jù)該地區(qū)的實(shí)際情況，他們可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地欣賞大自然的美景。在游覽歷史景點(diǎn)后，讓學(xué)生感受到濃厚的文化氣息，受到文化的熏陶，提升文化素養(yǎng)。活動(dòng)結(jié)束后，老師可以安排學(xué)生寫(xiě)一本觀后記或一份旅行日記，并以書(shū)面的形式記錄下這次旅行的收獲情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。另外，教師可以組織討論一些比較熱門(mén)的話題，比如保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，開(kāi)展各種公益活動(dòng)等。這些話題與生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)他們的積極性，這些話題都是具有很強(qiáng)的思想性，有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)文課堂具有思想教育的功能，班主任要利用好這種功能，將語(yǔ)文教學(xué)和班組管理相結(jié)合，在提升語(yǔ)文教學(xué)效果的同時(shí)提升班級(jí)管理的效果。語(yǔ)文教師要不斷總結(jié)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)的潛在價(jià)值，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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