小學教育如何助力脫貧攻堅

韓云云

摘要：教育是阻斷貧困代際傳遞的重要手段，教育能為個體提供上升的通道，能為一個地區提供經濟社會發展所必需的人力資源。但教育恰恰是貧困發生的短板，導致一些地區陷入“越窮越不要教育，越不要教育越窮” 的惡性循環。以世界銀行貧困線為標準，勞動力接受教育年限少于6年，貧困發生率大于16%;若將接受教育年限增加3年，貧困發生率會下降到7%。這個數據足以說明教育對縮減貧困發生率起著關鍵性作用。實現脫貧致富，亟待發展教育事業。

關鍵詞：教育;脫貧攻堅

只有大力發揮教育在扶貧中的作用，才能讓更多的貧困家庭孩子掌握改變命運的主導權。2015年1月19日，習近平在云南魯甸縣甘家寨受災群眾易地過渡安置點看望群眾時說：“扶貧先扶智，不要讓貧困地區的孩子輸在起跑線上，確保貧困人口子女都能接受良好的基礎教育，鼓勵開展職業教育，學到一門技術，提高就業創業能力，切斷貧困代際相傳的根源。” 扶智就是教育扶貧，教育扶貧就是要扶教育的“貧”。要扶教育上的“貧”首先要改善學校辦學條件，加強校舍標準化建設，配齊學生課桌、椅、電腦、樂器等現代化教學工具。其次在軟環境上下功夫，提高教師生活待遇，積極吸引優秀人才，加快解決學校老師代課多、老齡化嚴重、教學手段單一，教學理念相對落后等問題。

目前已進入脫貧攻堅的攻堅拔寨階段，在“軟”、“硬”件基礎保障的同時，作為一名基層小學教師，如何才能更好的發揮好脫貧攻堅的助力作用？我曾個帶過一貧困家庭的學困生，其父親只有小學二年級文化，母親是個不識字的文盲，全家靠種地或打零工維系生計。得益于脫貧政策，他家獲得小額扶貧貸款，兩口子搞起了羊子產業，日子漸漸有了起色。家里兩個孩子，女孩在老家學校就讀，男孩則由爺爺奶奶在學校附近租房子供其上學，但是男孩子學習成績非常不理想（很聰明），夫妻倆也沒有能力輔導，爺爺奶奶更是無能為力。某次家訪與其父母探討此問題時，得到的答案竟是“依自己目前的能力，已經算給孩子最好的條件了，能成才最好了，成不了才識兩個照門字得了”。起初得到這個答案時我很震驚，及時糾正了家長的這個錯誤觀念，如果在這樣的環境下，孩子很有可能重蹈父輩的貧窮軌跡。也是在此次家訪中讓我懂得了精神貧困遠遠要比物質貧困可怕的多。如果不及時補齊父輩接力的短板，孩子在還未出生就已經輸在了起跑線上，所以扶貧要先扶智，扶智必須先從家長入手。學校應當找準家長需求，激發家長學習動力，采取多種渠道為家長“充電”，讓他們鼓起口袋的同時，也能富起腦袋、培養好下一代。

在《拔窮根，教育努把力》民生欄目中，企業代表宋志平曾講到“小康路上，不讓一個人掉隊。教育扶貧就是要通過資源傾斜，改善貧困地區教育條件，不讓貧困地區的孩子們“輸在起跑線上”，用知識改變命運。”作為當代小學教師，在大政策傾斜的同時，我們手里又有哪些資源？又該如何傾斜？在教育扶貧的政策工具箱里，小學教師可謂稱得上一把“利器”，我們的能量不可忽視，在考慮我們手里有何資源時，首先要考慮的是貧困學生缺什么？我們應該補什么？找準需求的同時更要找準方法，哪怕多一個眼神交流、多一句溫暖問候、多一次鼓勵激勵、多一個提問等等，都是我們可以傾斜的資源。以我個人為例：上面所講到的“雙困生”，經我多方面研判分析，該孩子由于從小家庭教育的缺失，導致其學習動力不足、人生目標模糊、自律意識較差、自信心不足、集體觀念淡薄等問題。面對諸多問題，我認真梳理制定計劃各個擊破。生活上，首先從思想上解惑，從情感上貼近他，學習上關心他，生活上幫助他，經常與他交流，掌握他的思想狀況，有的放矢地化解他心中的困惑，給予他精神上的動力，使他保持積極向上的健康心理;其次幫助他克服自卑心理，樹立信心，自立自強，要讓他認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的;三是平時要把他學生當成是自己的孩子一樣看待，平時多與任課老師聯系，經常找幫扶對象談心;四是生活上資助他，幫助他渡過難關，解決其實際困難，使他安心地投入學習。學習上，首先認真分析該生學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃，指導該生加強學習，課堂上多提問，多訓練，作業布置采用不同的要求;二是課堂抓住該生的40分鐘聽講，作業單獨批改，并指定一名好學生幫助，時刻給該生多創造機會，讓他能展示自我。多利用他的長處，展示他的能力，培養他的自信心;三是善于發現該生的長處，發現他的閃光點。及時總結和表揚他的長處，用他的長處彌補他的短處，引導他把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發他的學習的積極性和主動性;四是跟家長密切配合，引導家長樹立正確的家庭教育觀念。

經過一年的努力，這個之前的“雙困生”的學習成績已經位居全班中上游等次，并且被評為2018年度第二學期“優秀少先隊員”，關于他的蛻變我既是參與者也是見證者，“學校教育是打贏脫貧攻堅的主戰場，智（志）雙扶是唱響脫貧攻堅的主旋律。”我覺得自己在這個戰役中打了一個勝仗，當然這僅僅只是個開始，我們要打倒“貧困”這只“攔路虎”。我們要將教育由偏重“輸血”向注重“造血”轉變，幫助這些孩子走出“思想困境和能力困境”，讓他們以陽光的心態、堅定的信念、克服困難的勇氣，揚帆遠航。

欲無雜草，必須種上莊稼。想要讓貧困家庭脫貧，必須精神上脫貧，精神脫貧必須靠教育。只有教育提上去了，才能從根本上解決“放羊娃”的思想，才能真正助力于脫貧攻堅。

參考文獻：

[1] 于翠梅.試論基于“以人為本”理念的小學教育教學管理模式[J].課程教育研究，2019（36）.

[2] 豆永鋒.論小學教育方式方法最優化[J].學周刊，2019（28）.

（作者單位：陜西省榆林市靖邊縣第四小學）