小學數學核心素養培養的思考與實踐

李瀅

數學是我們學習科目中的基礎學科，因此小學階段學生就應該打好基礎。數學核心素養是根據建立良好數學教育理念，對學生的基礎性和整體性提出要求，也是當前義務教育階段對數學教學的主要要求。加強對小學數學核心素養的培養，需要依靠義務教育的力量，結合學生自身情況分析研究教學方法，解決教學過程中遇到的問題，構建教學體系，與此同時，還要將計劃實施于教學過程中，以便更好達到教學目的。更應該做的就是將核心素養培養體現在數學教學的各個環節之中，逐步發展，加強對小學生數學學習方面的素質培養。本文也主要針對小學數學核心素養培養的思考與實踐進行探討研究。

一、數學核心素養的概念

核心素養被稱為當代教育的基因，構建良好的核心素養教育體系是社會發展的必經之路，也是改良當前教育模式的好方法。因此，中小學在教學過程中都應該重視該學科的核心素養。小學數學為學生以后學習數學打下基礎，因此小學數學應該跟隨時代的變化，努力發展和提高數學核心素養，構建完善的核心素養教育體系。

義務教育的目的是保證每個學生都能擁有良好的教育環境，接受一定程度的教育。在數學教學過程中，學生需要牢固掌握數學中存在的公式和概念法則等。小學階段，教師最重要的作用就是幫助小學生培養對數學的學習興趣。到目前為止，核心素養對教學都是非常重要的，在進行數學核心素養培訓時，教師應跟隨時代的發展，構建標準的培訓體系，規范自身教學方式。在進行數學核心素養教學時，教師應注重數學的本質和價值，再制定相關的教學計劃。

二、當前小學數學課堂小學生核心素養培養存在的問題

（一）教學模式單一

根據本人的實際觀察，當下大部分小學數學的課堂上教學模式是比較單一的，很多教師習慣了將自己作為教學主體的教學模式，學生始終站在被動接受知識的位置，長此以往學生會在學習中產生惰性，獨立思考的能力會變差。這樣的學習習慣不僅會嚴重影響學生的學習效率，還會影響學生的思考判斷能力。因此在以后的小學數學教學中，要及時豐富教學模式，改進當下教學中的不足。

（二）過于重視學生成績

受應試教育的影響，當下不論是初小學生還是高小學生都有較大的升學壓力，這樣的壓力下導致教師不得不將學生的數學成績作為數學教學的主要目的，從而忽視了對學生核心素養的培養。這樣的教學模式下不僅嚴重影響了學生的學習效率，還導致了當下教學模式的畸形。因此要想提高小學數學教學小學生核心素養的培養質量，首先就要讓教師轉變教學觀念，將學生優秀素養的培養放在第一位，只有德才兼具的人才才是這個社會真正需要的人才。

（三）未將核心素養的培養與數學教學結合在一起

中國在核心素養的培養意識上發展速度比較晚，部分教師對核心素養的培養過于呆板，沒有將數學的教學和核心素養的培養結合在一起，導致教學過程過于枯燥，學生學習積極性較差。學生一旦對學習失去了積極性，那么必然會影響學生的學習質量。

三、數學核心素養的構成

培養學生數學核心素養是非常重要的一件事，就目前而言，教師在進行教學工作時要加強對學生思維的培養。教師在研究數學問題時要按照數學的基本思路去構建模型。數學是我們時會發展的動力，因此在小學時要培養學生的學習觀念。數學的基本思想分為三塊：抽象，推理和模型。抽象是研究數學問題時的基本思路，在研究過程中要將數學與實際生活相結合，然后再對問題進行思考和研究。其次是推理，在研究數學問題時，所有的原理和問題都是有一定聯系的，教師可以通過推理得到其中的原理和法則，然后進一步解決問題。最后是模型，在進行數學研究時，會遇到一些困難的問題，為了幫助學生理清思路，教師應該將其模擬出來，讓問題更通俗易懂，方便學生解決問題。

數學的基本思想也是我們研究數學問題的基本思路，為了提高小學生的數學核心素養，教師在教學過程中要對學生傳授一些數學的產生和發展等相關方面的知識，通過培養學生的抽象能力、推理能力以及應用能力，來增強學生的思維能力、數學交流能力和問題解決能力。這三方面的發展不僅能夠促進小學生數學的核心素養，還推動著我們數學的發展，同時也促進了社會發展。

四、培養數學核心素養的方法

（一）在教材中探索核心素養的關系

教師在教學過程中需要對教材有一定的了解，教材是根據小學教育的特點編排的教學用具。教師在教學過程中要重視對學生核心素質的培養以滿足發展需要。教師應構建良好的知識體系，增強數學的基本素養，理清解題思路，將數學的基本素養從教材中表現出來。而教師的基本工作便是對教材中的數學素養進行探索，在制定教學計劃時結合數學核心素養的特點進行培訓和研究。

（二）研究核心素養的構成，制定相關計劃

在開展相關數學活動時給，我們要著重培養相關工作人員的知識技能。數學的核心素養包含在每一個知識點中，教育工作者需滿足社會發展的需要，提高小學數學的教學質量。

在小學教育過程中，教師需要幫助學生解決問題，幫助學生構建完善的知識體系，引導學生使用正確方法解決問題。數學學習的過程也就是豐富數學核心素養的過程，小學的數學教學偏重于概念的學習，因此教育工作者在教學過程中要注重對學生核心素養的培養。

（三）核心素養的落實

數學核心素養的培養是一段非常漫長的過程，在整個小學階段，教師都應該加強對學生的核心素養的培訓。數學核心素養影響者學生對數學的學習效果，可以提高學生的學習效率，提高教師的教學質量。在小學階段，要逐漸將核心素養的培養系統化，為學生對以后的數學學習構建一個標準的框架。在進行培訓工作時要有效解決其中出現的問題，極大程度提高教學質量。

與此同時，教師應將數學核心素養貫穿落實到整個數學教學中，讓小學生能夠合理運用數學知識解決問題，幫助學生在解決的過程中加強對知識的理解和鞏固，積累數學學習經驗，提高數學技能，發展應用意識。學生在解決問題時應注重模型的構建，這樣可以幫助學生更深入了解所研究的問題，并加強了學生的獨立思考能力。

（四）數學核心素養的運用

對于小學核心素養的培養，教師應加強課堂學習實踐，讓學生通過觀察研究自主分析問題，而教師則需根據學生的需求完善教學模式，幫助學生提高學習能力，擴展知識面。小學生學習數學一方面是為了為以后的數學學習打下基礎，另一方面則是為了根據所學知識解決問題。在解決問題的過程中對所學內容加以鞏固，根據所學知識解決實際問題也是數學核心素養的一種表現形式。例如，小學生做應用題的時候大都是依據實際情況進行分析，通過觀察、分析和計算最后得出結果，通過綜合運用所學內容這一過程，加強了學生的數據分析能力、算術能力、推理能力以及模型構建能力等，讓學生在做題的同時體會到了函數思想。

五、加強對數學核心素養的把握

數學核心素養必須著重體現數學學科的本質，要具備一定的育人價值。我國新課程改革提出以后，加強了教學模式的改變，教學內容也不再僅限于學生的理解和應用，而更多的是用來提高學生的思考能力和操作技能，幫助學生有效掌握數學的學習方法。為了加強核心素養的培養，教師要將數學教學的內容進行總結，鞏固知識點的練習，提高小學生的數學核心素養。

在數學教學過程中核心素養是有很高要求的，它著重培養學生的實踐能力，激發學生的積極性，開拓學生思維，提高小學生的學習效率，培養學生的實踐能力。為了進一步提高小學生的核心素養，需要將其貫穿落實到具體實踐中去，在實施過程中，突破傳統教學的局限性，以學生為主體，根據學生具體情況進行教學，提高學生的思維方式，培養學生的數學素養。教師在制定教學任務時要合情合理，突出教學模式的特點，將教學與核心素養相結合，調動學生積極性，培養學生學習興趣，實現培養學生數學核心素養的教學目的，達到提高學生數學核心素養的目的。

隨著社會的發展，在要求學生提高數學成績時也要幫助學生找到適合自己的學習方式，培養學生獨立思考、獨立學習的能力。同時，幫助學生積極加入到教學活動中，讓學生進一步感受數學知識，為學生提供良好的數學氛圍，讓學生自己探索數學知識，提升學生的學習技能，提升學生的合作意識，讓學生進一步感受數學的魅力。

六、教學模式與教學思維的轉變

（一）利用情景教學將生活與教學融合在一起，培養學生的核心素養

中國著名的教育學家陶行知曾經提出過“生活即教育”的教學理念，這也直接證明了將教學與生活結合在一起的重要性。因此在以后的數學教學中可以合理利用情景教學法，利用真實的生活案例引導學生思考，在提高學生學習積極性的同時，還可以培養學生在生活中善于思考的優秀品質。例如在學習《概率》的相關知識時，教師可以組織學生分小組情景教學，模擬抓幸運球的場景，讓學生親身體驗概率事件的發生以及計算方法，利用真實的環境加深學生對教材中定義和公式的理解，從而培養學生熱愛學習的核心素養。

（二）教師要多鼓勵學生，從而培養學生的核心素養

在教學過程中本人發現，小學生受心智成熟程度和成長環境的影響，其自信心是不一樣的。如果學生在學習過程中缺乏自信心就很難養成良好的核心素養。因此在教學中，教師要時刻以學生為出發點，時刻關注學生的學習情況，鼓勵學生積極回答問題，對于比較內向的學生要適當對其進行鼓勵和稱贊，鍛煉其敢于發言的勇氣，促進其優秀學習習慣的養成。因此在教學中教師可以多為學生創造回答問題的機會，并鼓勵學生回答問題。在學生回答問題以后不論答案的對錯，教師都要對其勇敢回答問題的態度進行肯定，從而培養其勇敢表達自己觀點的優秀學習習慣。

（三）改變傳統教學模式過程中，培養學生的核心素養

在以后教學中教師要改變傳統的教學思維，將學生放在教學的主體地位，多鼓勵學生自主學習、獨立思考，將學生的學習過程化被動為主動，從而提高學生自主學習的能力和獨立思考的能力，只有這樣才能保證學生在離開校園走進社會以后還能保持良好的學習習慣，不被這個社會所拋棄。

例如在教學的過程中，教師可以利用幾個問題對教材中的主要內容進行提煉，然后引導學生對教材的知識進行預習，教師再根據學生預習的實際情況對學生存在的問題進行集中解決，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養學生獨立思考的能力。

（四）利用學生的錯誤提高其分辨的能力的同時，培養學生的核心素養

在學生的學習過程中免不了犯錯誤，這對學生的學習是有著積極影響的。因此在教學中教師要合理利用學生的錯誤，提高其分辨能力。例如我在學生做錯題以后，教師不要著急批評學生，可以引導學生錯在什么地方，為什么錯了，以后再遇到類似的題目需要注意什么。這樣在引導學生思考的過程中鍛煉學生的思維能力，從而養成良好的核心素養。

七、結語

數學核心素養的培養是一個長時間的過程，需要教師逐步幫助學生樹立自主學習意識，進一步貫穿落實立德樹人的教學目標。培養小學生數學核心素養在某種程度上遵從了新課程改革的任務，加強了對學科育人的落實。因此，小學教育工作者應從日常教學工作做起，加強教學實踐，改良教學方法，積極加強對小學數學核心素養的探索與研究，制定相關教學策略，促進學生全面發展，進一步提高教學質量。數學核心素養的培養需要改變教師的教學方式，幫助學生養成獨立思考的能力，培養學生自主學習的能力。教師在教學過程中要增加與學生的互動，增加與學生的溝通交流，幫助學生對數學產生濃厚的興趣，幫助學生總結學習方法，形成數學核心素養，學生在以后的數學學習過程中有自己的方法，能夠輕松解決問題。

（責任編輯? 范娛艷）