小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略

王秀芹

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，對其提出了更新的要求，需要教師在教學(xué)過程中從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，從教學(xué)方法到教學(xué)方案都要進(jìn)行全方位的調(diào)整，不僅要保障學(xué)生在課堂中學(xué)到更豐富的知識內(nèi)容，還要實現(xiàn)學(xué)生個人創(chuàng)新意識層面的提升。

本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的具體內(nèi)容出發(fā)，分析創(chuàng)新意識的培養(yǎng)原則，探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

小學(xué)是學(xué)生真正意義上接觸數(shù)學(xué)的初始階段，更是后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的筑基階段，只有學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是把握好相關(guān)的數(shù)學(xué)定義與公式知識的學(xué)習(xí)，才能夠在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好的學(xué)習(xí)。但是也要意識到，這并不意味著只需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還對學(xué)生未來的成長有著重要的現(xiàn)實意義。

一般來說，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)主要涉及到創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新感知能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力等六個方面的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

（一）創(chuàng)新學(xué)生思維

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)首當(dāng)其沖就是要從思維上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，需要教師在教學(xué)過程中充分重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到做題的影響，形成固定的解題思維模式，以免影響創(chuàng)新思維的發(fā)展，多想辦法引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)的做題方法以及步驟有意識地進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散思維，多從不同的角度去思考問題，摸索不同的解題方法，嘗試一題多解，在思考的過程中鍛煉學(xué)生的思維方式，逐步形成創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還涉及到對學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生都會形成帶有自己個性色彩的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，其中有好的也有不好的，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得過于被動還是主動思考、發(fā)現(xiàn)問題能力上有欠缺，都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正面積極的引導(dǎo)，對教師的教學(xué)提出了更高的要求。需要教師將更先進(jìn)的教學(xué)理念運用到實際教學(xué)中去，采用、對話教育等多元化的教學(xué)形勢，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情科學(xué)合理的利用。

如果情況允許，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，開展戶外教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以更加放松的心態(tài)融入到大自然中去學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主性，用更能被學(xué)生所接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新， 用更具創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生更好的掌握知識。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

教師除了是傳授學(xué)生知識的使者，還是學(xué)生成長路上的精神指路人，正所謂言傳身教，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，需要教師在日常教學(xué)過程中注意個人言行，從人生觀、價值觀去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究精神，讓學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中愛上學(xué)習(xí)，創(chuàng)新個人學(xué)習(xí)意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

（一）善用想象手法引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新

通過引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中已經(jīng)存在的事物表象進(jìn)行思維加工以形成新表象的過程就是想象的過程，其能夠有效推動數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行，是學(xué)生創(chuàng)造能力中不可缺失的一部分。從心理學(xué)上來說，人的想象與思維有著十分密切的關(guān)系，因此教師要充分重視對學(xué)生想象思維的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極主動的去想象，想方設(shè)法的去豐富學(xué)生的想象力。

在具體教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，打破有限的知識經(jīng)驗對思維的局限性，往新的方向想，往好玩的地方想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性得到更有效的發(fā)揮。

比如在學(xué)習(xí)如何計算正方體與長方體的體積公式的練習(xí)過程中，教師可以先準(zhǔn)備一個大土豆，讓學(xué)生開拓思維想象一下可以如何去計算土豆的體積，在討論過程中，有學(xué)生提出將土豆放置到一個形狀規(guī)則的正方體水槽中，分別算出放置土豆前與放置土豆后的體積，二者的差值就是土豆的體積;有學(xué)生建議從大土豆中切出一個正方體形狀的土豆，稱量大土豆與小土豆的重量，根據(jù)重量與體積的比值求出大土豆的體積;還有學(xué)生思維發(fā)散后提出可以先將土豆煮熟做成土豆泥后塞入一個正方體模具中，直接可以量出大土豆的體積。這種大膽想象的教學(xué)方式極大的豐富了學(xué)生的解題思路，對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到重要的作用。

（二）善用猜想法鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新

在研究事物之間存在的客觀規(guī)律，揭示問題的實質(zhì)過程中，很多研究都是需要先憑借猜想對結(jié)果進(jìn)行推測預(yù)估的思維方式就是猜想法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以靈活運用猜想法的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)思維。

比如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的知識點時，教師可以先在黑板上畫出幾個不同大小的三角形，讓學(xué)生猜一下每個三角形中的三個內(nèi)角的和是多少，完成猜想后讓學(xué)生用尺子對每個角進(jìn)行測量，計算內(nèi)角和，對猜想內(nèi)容進(jìn)行驗證，看正確與否。這種猜想的學(xué)習(xí)方法能夠快速完成對問題的研究與驗證，大大縮短了解決問題所需要耗費的時間，讓學(xué)生獲得更多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的機會，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，形成創(chuàng)新思維。

（三）善用遷移法引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)新

將已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了的某些具體的知識原理靈活運用到新的知識點學(xué)習(xí)過程中，這就是遷移思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多知識點之間都存在一定的共性，相互之間存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)不同知識點之間的關(guān)聯(lián)通過知識回溯引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想類比，實現(xiàn)知識遷移，幫助學(xué)生理解新知識點，盤活創(chuàng)新思維。

比如在學(xué)習(xí)如何求梯形的面積過程中，可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的三角形的面積公式，通過將梯形拆分成多個三角形的方式來推導(dǎo)梯形的面積公式，再通過知識的遷移，讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并舉一反三，遷移到新知識學(xué)習(xí)中去，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（四）善用質(zhì)疑法調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維

從心理學(xué)角度來看，質(zhì)疑心理能夠有效引起人的定向探究反射，一旦人出現(xiàn)質(zhì)疑心理，那么就會相應(yīng)的產(chǎn)生思維。在人類發(fā)展歷史上，無數(shù)的創(chuàng)造發(fā)明都是源自于質(zhì)疑，在解疑中開始的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要教師在教學(xué)設(shè)計中充分利用質(zhì)疑與解疑的運用，通過質(zhì)疑法引導(dǎo)學(xué)生主動開展研究學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的對知識點的死記硬背的教學(xué)方法。具體來說，教師根據(jù)對教材的把握，在合適的時間點不僅要面向?qū)W生多提問題，還要鼓勵學(xué)生主動去提問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑的過程中成長。

（五）善用實踐活動鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開實踐活動，實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源頭。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了要重視教師的教學(xué)，還要注意多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，讓學(xué)生在通過手腦的結(jié)合自己動手，運用所學(xué)的知識去解決實際生活問題，在實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如在學(xué)習(xí)完如何求各種平面圖形的周長與面積相關(guān)公式后，教師可以先將學(xué)生分組后給學(xué)生布置一道課后習(xí)題，給每組學(xué)生發(fā)一根10米的長繩，讓學(xué)生到操場上用這根長繩圍出一塊地，看哪種圍地形式圍出的空地面積最大。這種將實踐活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽去嘗試創(chuàng)新，這樣教學(xué)效果更好。

（六）善用“競爭”去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識僅僅依靠教師的教學(xué)引導(dǎo)是不行的，還需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新內(nèi)在意向，在意向的引導(dǎo)下學(xué)生才能積極配合，教學(xué)才能取得應(yīng)有的效果，因此教師在教學(xué)中要靈活創(chuàng)造競爭的課堂學(xué)習(xí)氛圍，驅(qū)動學(xué)生去創(chuàng)新思考。

比如在解決應(yīng)用題過程中，很多題目都有多種解答方式，可以讓學(xué)生相互競爭思考是否有更多的思考方向，在自由競爭的過程中營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動思考，克服個人思維上的依賴性，將學(xué)生的創(chuàng)造能力集中在一起，形成合力，推動學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展。

（七）用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于面對的都是還未成年的學(xué)生，其心智還沒有完全成熟，因此在思考問題和解決問題的能力上有所欠缺，在教學(xué)的過程中本人發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無法很好地將學(xué)過的知識串聯(lián)在一起，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識的過程中出現(xiàn)理解難、記憶難的問題。

因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教材都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行編排的，因此不論是章與章之間還是節(jié)與節(jié)之間都有著非常大的聯(lián)系，如果學(xué)生始終是分散地學(xué)習(xí)那么必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此在以后的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所學(xué)的知識對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖考核，這樣讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識的同時，加強各章各節(jié)之間的聯(lián)系，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。比如在學(xué)習(xí)完圖形以后，教師可以在課堂上為學(xué)生畫出關(guān)于圖形的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生回憶迄今為止一共學(xué)過幾個圖形，教師根據(jù)學(xué)生的回憶在黑板上畫出長方形、正方形、三角形、圓形等，然后再鼓勵學(xué)生分別回憶不同圖形的特點讓學(xué)生回憶，這樣在學(xué)生回憶復(fù)習(xí)的過程中，也加強了學(xué)生對相關(guān)知識的了解，這樣也避免了學(xué)生混淆不同圖形特點的問題。

例如：在進(jìn)行年月日這一課時的學(xué)習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在生活中查找資料，對資料進(jìn)行整理。在上課時可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講課，圍繞年月日的主題展開，使學(xué)生對閏年、平年、大小月有所認(rèn)知，了解其判斷的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本節(jié)課的難點。在課后進(jìn)行整理的時候，也可以利用思維導(dǎo)圖，將所有的知識點清晰地羅列出來，構(gòu)建出本節(jié)課的知識體系。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的反思

（一）教師發(fā)揮好言傳身教的作用

在小學(xué)教學(xué)工作中中，教師是每天與學(xué)生接觸時間最長的人，教師的一言一行都會影響到學(xué)生對某種事物的認(rèn)知，因此在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先就應(yīng)該由教師起好帶頭作用，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在課上時，教師要認(rèn)真對待每一位學(xué)生，在學(xué)生犯錯誤時要根據(jù)學(xué)生的實際情況建立恰當(dāng)?shù)募m正措施。教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師在教學(xué)中也不應(yīng)該頤指氣使，而是應(yīng)該在與學(xué)生交朋友的過程中認(rèn)真分析學(xué)生的問題，做一個值得讓學(xué)生信任的教師。

比如，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有不理解的問題時都不敢告訴教師，自己悶頭苦心鉆研既浪費了時間也挫敗了自己的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者會在課堂上積極與學(xué)生溝通，并鼓勵學(xué)生將自己不理解的問題用無記名紙條的形式告訴教師，這樣教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時針對學(xué)生存在的問題改進(jìn)接下來的教學(xué)方法，這樣在無形之中也提高了教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生的心智還沒有完全成熟，因此其在認(rèn)識事物和解決問題的能力上還是存在很多問題的，但是小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀成形的階段，因此在當(dāng)下的教學(xué)工作中應(yīng)該在教學(xué)的同時為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃寣W(xué)生學(xué)到知識的同時，其人格可以得到健全，為學(xué)生建立更加良好的思想道德和情感觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)有非常重要的位置，因此在當(dāng)下的教學(xué)工作中更要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)時間中的教育工作，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）合理利用合作學(xué)習(xí)教育

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其中一點就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。受中國當(dāng)下國情影響，有很多家庭都是獨生子女，這也就導(dǎo)致了有一部分小學(xué)生存在自私的問題。因此在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以多鼓勵學(xué)生相互合作完成教師布置的任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)的力量。

除此之外，在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人的溝通能力，讓學(xué)生掌握正確的表達(dá)自己觀點和想法的能力在當(dāng)下的教學(xué)工作中也是非常重要的。

比如，筆者在教學(xué)中會先讓學(xué)生分小組探討，根據(jù)教材中的知識和內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在相互合作的過程中找出相應(yīng)的答案，學(xué)生個人的成績與小組的成績有著直接的聯(lián)系。

通過這樣的活動很多學(xué)生都會為了小組的榮譽自發(fā)地參加到活動中去，希望能夠為小組創(chuàng)造成績，在這個過程中學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系也就拉近了。

（三）合理利用趣味性教學(xué)

在中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境下，我國當(dāng)下的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也越來越完善，可以通過這些設(shè)備為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)。因此筆者認(rèn)為在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

教育工作需要讓學(xué)生在真實的環(huán)境中才能進(jìn)行，因此利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生播放動畫、視頻和音樂，讓學(xué)生在良好的氛圍中養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

數(shù)學(xué)教師可以在課前通過小游戲來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。很多教師都認(rèn)為在下午和夏天學(xué)生上課很容易犯困，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，因此，在以后課堂開始的時候，教師可以先與學(xué)生一起玩游戲，在游戲的過程中將本節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)傳遞給學(xué)生，等學(xué)生有了充沛的精力再開始課程。

例如：在學(xué)習(xí)三角相關(guān)知識之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生尋找藏在教室中的三角形，這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中活躍起來，還可以在游戲中掌握教材中的相關(guān)知識。在講完相關(guān)知識以后，教師可以留出三到五分鐘的時間與學(xué)生進(jìn)行游戲，比如可以針對教材中圓形的定義、知識點進(jìn)行排火車檢查，學(xué)生一人說出一點在課上學(xué)到的關(guān)于圓的知識，這樣讓學(xué)生對課堂上的知識進(jìn)行鞏固。

比賽的形式不光可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在比賽的過程中培養(yǎng)友情。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，如“生活中的平行四邊形”，讓學(xué)生分小組答題，看看哪個小組能找出更多的平行四邊形，在比賽過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生都加入到比賽中來。創(chuàng)新思維是世界發(fā)展的第一動力，因此教師在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因為游戲的過程給予了學(xué)生更多思考的時間，讓學(xué)生可以對相關(guān)的知識進(jìn)行探索，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教材中沒有的知識，因此在趣味性教學(xué)的過程中是可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識的。

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不光需要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行，還需要有家長的參與。因此在以后的數(shù)學(xué)教育工作中教師可以將課堂與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)造與家長交流的機會，將學(xué)生在學(xué)校和在家中的表現(xiàn)無障礙地在家長與教師之間流通，這樣家長就可以及時了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況，教師也可以了解學(xué)生在家庭中存在的方面的問題。在家長與教師相互合作、互相交流的過程中增強其相互之間的依賴與信任，為學(xué)生的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）改進(jìn)學(xué)生粗心的習(xí)慣

數(shù)學(xué)不論是看題還是解題都需要細(xì)心、認(rèn)真，很多家長埋怨學(xué)生粗心大意、做題不認(rèn)真，明明會做的題目還是會做錯，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在以后的教學(xué)工作中各個教師要了解這一問題，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心做題的能力，防止因為其自身的粗心影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。

比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者經(jīng)常會為學(xué)生提供相互比拼的階段，看看誰在比賽的過程中犯的錯誤最少且用的時間最短。在進(jìn)行比賽的過程中教師要制定好明確公正的比賽措施，并且針對錯誤比較多的學(xué)生要建立相應(yīng)的“懲罰”機制，比如可以讓學(xué)生為大家講一個故事等等，這樣在保證課堂趣味性的同時也加強了學(xué)生細(xì)心認(rèn)真程度的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有極其重要的現(xiàn)實意義，但是又不是一朝一夕就能完成的，需要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，需要教師始終堅持從學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)精神等方面著手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則，全面把握小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生的具體學(xué)情，根據(jù)實際情況靈活運用有效的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）