淺談激發小班幼兒在美術活動中藝術表現的策略

張勝俊

《指南》藝術領域目標二指出：小班幼兒能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或物。但在具體的活動中，很多孩子會在繪畫開始的時候說：“老師，我畫不來。”為什么孩子們會說“畫不來”呢？可能是孩子們沒有觀察過所畫的東西，沒有積累經驗和素材。也有可能是害怕畫得不好。如何激發小班幼兒在美術活動中大膽進行藝術表現呢？下面，我將以繪畫活動《小鼴鼠》為例講一講

一、提供繪畫物品的實物、圖片，鼓勵幼兒細心觀察

在美術活動《小鼴鼠》中，我提供了幾張形態各異的小鼴鼠圖片供幼兒觀察，并鼓勵孩子們大膽表達出來。婷婷說：“鼴鼠毛茸茸的。”朗朗說：“它的頭上，身上都是毛。”我說：“你們真能干，毛茸茸說得好，我喜歡。還有呢？”黃浩宇說：“鼴鼠有四條腿。”我肯定他的發現，然后指著鼴鼠的爪子問：“這是什么？浩宇說：“這是鼴鼠的爪子。”我追問道：“你們看，爪子有什么特點？”浩宇最先叫起來：“它好尖呀，！”蔣煜琪也大聲說道：“對，尖尖的爪子。”通過孩子們的觀察和教師的肯定與不停地追問。孩子們了解了鼴鼠的大概特征。我問：“可以怎樣在畫紙畫尖爪子呢？”婷婷說：“用短短的直線。”浩宇在空中比劃了一個尖角并說道：“這就是尖尖的爪子。”俊鑫說道：“鼴鼠有胡子。它的鼻子和嘴巴連在一起。”說實話，我都沒有發現，俊鑫的發現吸引了其他的孩子，大家對鼴鼠的嘴部再次進行了仔細觀察。我對孩子們說：“來，我們一起來畫一畫鼴鼠連著的鼻子和嘴巴吧！”你們高舉著小手，認真地書空畫了起來。觀察了嘴部，晨晨又指著鼴鼠的頭部說道：“鼴鼠和我們一樣有兩只眼睛。”

二、孩子繪畫時老師傾聽孩子的想法，尊重孩子的表現和創造，不以“像不像”評價孩子的作品

詳細觀察了鼴鼠后，孩子們開始畫鼴鼠了。朗朗畫了好多好多的短直線。我問：“這是什么呀？”朗朗說：“這是鼴鼠呀，這些都是它的毛。”“哦，原來這就是你心目中的鼴鼠呀！真不錯！”昊昊，畫了鼴鼠圓圓的腦袋，在腦袋上也有很多的短直線。我猜想，這些短短的直線也表示的是鼴鼠的毛。昊昊的回答驗證了我的猜想。涵涵，更是將觀察到的鼴鼠特征全部畫了出來：兩只眼睛、嘴巴和鼻子連在一起、頭上、身上長滿了毛、有四條腿、有尖尖的爪子。俊鑫和浩浩，也不錯，雖然沒有畫鼴鼠的身體，但是，卻抓住了鼴鼠的特點，畫出了兩只可愛的小鼴鼠。煜琪畫的鼴鼠有著大大的、毛茸茸的身體、長長的胡子、尖尖的爪子，非常傳神。婷婷告訴我，一只鼴鼠不好玩，我給他再畫一個朋友。當我們傾聽了孩子的想法，尊重了孩子的表現和創造，孩子們也帶給我太多的驚喜：雖然他們年齡小，繪畫技能相對較弱，但是他們有著敏銳的觀察力;有著豐富的想象力;有著不凡的創造力。在活動中，他們樂想，樂畫、樂于表達，真的很棒！

也許有人說：這畫的哪里是鼴鼠，根本不像。但我要說，我們為什么要用“像不像”去評判孩子的作品呢？《指南》指出：了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評判。在本次活動中，孩子們大膽地表達了，大膽地繪畫了，而呈現的作品更是將他們心目中的鼴鼠表達得形象生動，這就足夠了，不是嗎？

當然在這個活動中，也有一個問題值得我去思考：朗朗的作品上只有鼴鼠的毛時，我是否僅僅鼓勵就夠了？《指南》還指出：肯定幼兒作品的優點，用表達自己感受的方式引導其提高。在本次的創作中，朗朗以鼴鼠毛這個局部代替整個鼴鼠形象，這就是他眼中的鼴鼠。但作為老師，我其實還應該在肯定他的基礎上去引導他的提高。比如：我可以說：“朗朗，你好棒呀！用短直線表示鼴鼠的毛，那鼴鼠的毛長在哪里呢？”引導他再觀察，再獲得一些直觀的、形象的鼴鼠的特點。相信再次觀察后，朗朗的作品會更加生動。