如何提高小學語文自主閱讀能力

孫冬玲

摘要：小學是學生成長的重要時期，教師應以適當的方法加以引導學生，培養學生的興趣和好的學習習慣，為學生未來的發展打下良好基礎。小學生的心智還不成熟，還不具備完全的獨立思考的能力，教師在學生的成長中扮演者重要的角色。愛玩是學生的天性，那如何引導學生，將愛玩的目光轉移到語文閱讀學習中去呢？教師首先要將新奇有趣的課堂內容帶入課堂，活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，激發學生自主閱讀興趣。其次，教師將閱讀方法傳授給學生，提高學生的自主閱讀技巧。最后，教師要鼓勵學生課后積累，增大學生知識面，為以后的寫作打下良好基礎。

關鍵詞：小學生;語文閱讀;自主能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0159-01

在傳統的“講灌”教學中，教師一味的講，學生只知道聽，教師和學生之間沒有互動，沒有交流。在傳統的模式下，對于學生來說，語文閱讀將會是折磨，沒有有趣的內容，教學枯燥又乏味。這時教師需要改變默守陳規的教學方式，將新穎有趣的課堂帶給學生，讓學生在學習中體會到快樂。多媒體教學的引入，可以融人更多的教學內容，增大學生的知識面。教師應當鼓勵學生課后積累，告誡學生想要質的飛躍，就必須要有量的積累，讓學生注意到日常積累的重要性。

1.趣味教學，激發學生閱讀興趣

語文是文科的代表，同時在傳統教學中，也是枯燥乏味的代表。對于學生來說，課堂教學過于單調統一沒有新意，讓學生沒有興趣融入課堂。提高課堂教學，教師應當首先提高課堂效率，讓新穎有趣的課堂內容吸引學生，培養學生對語文閱讀的興趣，幫助學生在語文學習卜走得更加長遠。在課堂中可以和學生玩點小游戲或者來一點小互動，緩解課堂壓抑的氛圍，加強學生和教師之間的聯系，讓學生體會到課堂的樂趣，幫助學生更好的學習，從而鍛煉學生的自主閱讀能力。

例如：在語文課堂中學到《金獎章》這篇課文時，教師需要學生先將課文內容讀通順，然后分組，讓學生進行情景演示，進行角色扮演，教師必須規定學生要帶有感情色彩去讀，鍛煉學生自主閱讀的能力，更好的體會書中小動物的情感變化，增強學生閱讀興趣，一定程度上鍛煉了學生的團隊協作的能力。在游戲的最后，教師需要評比出最出色的一組，教師需要提出表揚，并給予獎勵，獎勵不需要太貴重，一個橡皮擦或者一個本子，獎勵的重點是鼓勵學生的積極參與，培養學生自主閱讀能力。

2.授人以漁，傳授閱讀方法

作為教師，我們應該給學生介紹一些巧妙的方法。所謂“得法于課內，得益于課外”，學生就能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，從而達到“教是為了不教”的目的。

（1）瀏覽性泛讀。要求每分鐘讀200～400字之間，理解率在80%左右。這種閱讀方法的運用需要學生有足夠的閱讀時間，有足夠的興趣，在無需仔細閱讀材料內容的時候，通過觀看標題、前言、目錄等，對內容有大概了解，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

（2）探求性速讀。要求每分鐘讀400字以上，理解率達到70%。實現速讀，我認為必須讓大腦跑在眼球前面，做到“四快”：即閱讀過程“看書快”，看到信息“識別快”，識別內容“理解快”，理解內容“記憶快”。速讀能大幅提升學習效率、記憶力、注意力，使學生信心十足、興趣高漲。

（3）品味性精讀。要求每分鐘讀200字以上，理解率在90%以上。對于一些名家作品，以及學生自己喜歡的文質兼美的作品，都要進行精讀。要有足夠的耐心和細心，仔細揣摩作者對作品的構思、立意等，要仔細咀嚼其中一些優美的詞句，遇到喜歡的就要動筆記下來，然后反復讀。這就需要學生有足夠的興趣，調動多種感官，用過眼看、口誦、腦思、手記等，養成認真讀書的良好習慣。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。

（4）不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節;閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象;閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境;閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，不僅引導方法，也提高了學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。

3.擴展閱讀，加強知識積累

積累是創新的基礎，厚積薄發才能做到游刃有余，只有堅持不懈，持之以恒地積累，才有創新的可能。教師在進行閱讀教學的時候，可以適當引入一些擴展內容，以此來滿足學生多元化的閱讀需求，提高學生的閱讀能力，加強知識的積累。如講解《夸父逐日》這篇文章的時候，很多學生可能會對《山海經》這部古籍產生濃厚的興趣。這時教師就可以在課文講解之后趁熱打鐵，鼓勵學生自主閱讀《山海經》，書中絕大部分都是神話故事，很容易激起學生的閱讀興趣，學生在閱讀時會遇到各種各樣的問題，這時教師就可以在課余時間來對學生進行閱讀輔導，學生的閱讀能力就可以得到提高。同時，教師還可以舉辦一些閱讀交流研討課，學生可以在交流研討課上發表自己的閱讀感言，或者是將自己書寫的閱讀心得在班級上進行展示。

教師在開展閱讀研討課的時候，也可以主動向學生推薦一些自己覺得適合學生閱讀的書目，當前很多學生在閱讀的時候都會選擇一些名著，但是實際上名著的思想深度很高，學生在閱讀名著的時候很大概率不能很好理解書中的內容。教師在推薦書目的時候，應該慎重考慮，而不是隨意的將一些晦澀難懂的名著推薦給學生，這對學生閱讀能力的提高非常不利。

4.結語

想要提高學生語文自主閱讀能力，教師需要從自身做起，提高自身素質，端正教學態度，做好榜樣，采取趣味性教學，激發學生的閱讀興趣，傳授給學生閱讀技巧，并激勵學生課后多去閱讀經典美文，積累好詞好句，為以后得寫作打下良好基礎。教師需要控制課堂節奏，需要考慮小學生的認知能力，做好相應的教學內容，提高學生語文自主閱讀能力。

參考文獻：

[1]王芳.小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力[J].才智，2019（07）：165.

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