數控專業理實一體化教學的實施探討

段龍

：中職學校數控專業的培養在數控專業理實一體化的過程中、首先我應該加強理實一體化的教學項目建設貫徹“以實訓教學為主導”的職業教育理念。健全理實一體化的教學項目過程管理構成完整的實訓教學組織體系，建立生生互評師生互評的評價體系，加強過程管理。

：理實一體化教學 項目教學 評價體系

數控技術應用專業是為培養學生從事數控加工、機械產品設計與制造、生產技術管理等方面的高等工程技術應用型人才，是具有實用技能特點的特色專業。主要培養學生數控編程、加工及數控車床、數控銑床、數控加工中心及其它數控設備的操作維修、維護方面的理論知識和專業知識。理實一體化教學也是培養學生主要就業崗位技能的關鍵課程。為了滿足社會對數控技術應用型人才的需求，更為滿足畢業生的需要，如何在短而集中的時間內提高學生數控專業技術能力。結合本人的實際教學經驗，可以從以下方面開展理實一體化的教學。

1、 加強理實一體化的教學項目建設

根據教學目標，貫徹“以實訓教學為主導”的職業教育理念，制定以實訓為主體、理論課依附于實訓教學的專業培養計劃。課程設置要與職業標準相融合，教學內容應盡量覆蓋國家職業資格標準，將學生技能鑒定與學校教學考核結合起來，既可讓教學考核保持職業性方向，又可避免重復考核。要根據學生的實際文化程度和就業的需要，調整文化基礎課程、專業核心課程和實訓課程的教學目標，設定多層次目標。我們要針對數控專業學生的培養、發揮學校所有的軟硬條件、結合企業實踐制定出我們要培養的學生要具備哪些基本技能和專業技術技能以及優良的職業素養。那么針對學校實際情況、通過對學生的充分了解。我認為應將學生在校期間所有的實訓項目進行整合、分解到每個學期。以學期為階段、充分考慮學生的認知規律 ，實訓教學要分階段、分層次，循序漸進的進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養合格的畢業生，可以把中職學生的實訓分為四個階段：第一階段：普通金工實習，熟練操作數控車床。第二階段：數控銑床及加工中心操作實訓激發學生學習興趣，進一步提高自身的技能操作能力。第三階段：車銑復合，充分應用CAD/CAM數控加工由易到難，培養學生的實踐和創新能力。第四階段：師生共同探討，解決實訓過程中遇到的問題，從而提高學生的語言表達能力， 實訓項目標準應對各項目實訓教學環節的內容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規定。在制定實訓項目時注意各個項目內容的優化配合，避免重復或脫節;增加實訓和設計性、綜合性實訓的比重，使實訓項目真正發揮培養學生動手能力和創造能力的作用。

2、 健全理實一體化的教學項目過程管理

實訓管理中心應該構成完整的實訓教學組織體系。實訓管理中心負責實訓教學的宏觀管理、共享資源實訓室的管理、實訓教學任務的落實、檢查與考核;負責實訓標準、實訓指導書的編寫。實訓教學標準應對各實訓教學環節的內容、目的要求、時間（課時）安排、教學形式和手段、教學所需設施條件、考核辦法等做出明確規定。建立一套科學、完整的評價體系。校內實訓教學和校外實訓教學都要加強指導和管理，每次實訓都有實訓報告或成果，由專業指導教師評定成績并作好記載，按實訓教學學時占總學時數的比例記入課程成績。集中實訓成績按優秀、良好、及格、不及格四級等次單獨記人成績檔案。對學生參加實習的各個實訓教學環節的效果提出嚴格要求，加強學生綜合能力的考評，制定綜合能力考評方案，確定考評內容與方法，提出考評成績的學分比重，不僅考核學生的職業素質能力，而且考核學生的實際動手能力。

建立教師評價體系。根據培養目標的要求，制定出實訓教學中各個環節的具體質量標準，并通過文件的形式使之制度化，嚴格規范執行。再結合同行評價結果、學生評教結果，在學年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。 在實訓教學的評價體系中，建立嚴格的考核機制、激勵機制。對實訓教學活動中，不按實訓教學計劃執行的相關人員實行嚴格的考核;對在實訓教學活動中具有開拓、創新精神的人員要有一定的獎勵;對在實訓教學工作中表現突出的實訓指導教師、實訓教學管理人員實行嘉獎制度。

總結：如若讓理論教師和實習指導教師各負其責，在教學目標、教學內容和教學方法等方面形成有機結合。在理論教學過程中，學生接觸實物少，直觀性差，專業知識不易理解，進入實訓教學階段，學生雖較感興趣，但專業技術理論知識已遺忘甚多，往往限于模仿性的操作訓練，而無法觸類旁通，使得教學效果較差。培養學生綜合素質與職業能力為導向，采用多種形式評價考核學生的實訓成果。其一，注重實訓過程，加強過程監控，強調過程性評價。比如，我們在每一個實訓環節中，都嚴格按照實訓教學大綱規定的內容去實施，并落實到每一個實訓日，形成實訓日志。實訓學生人手一本實訓日志，記載著每門實訓課程的整個實訓過程，也記錄著實訓過程中的平時成績。其二，考核內容不僅包括技能分，還包括態度分、形象分、團隊分、創新分等。學生在實訓過程中，表現出來的自我管理、溝通合作、分析和解決問題、完成任務、設計和創新等方面的能力，都是教師考核學生實訓成績的依據。

參考文獻;

[1]馮小平 小型機械產品制作 中國勞動社會保障出版社，2011

[2]楊有君 數控技術專業 第2版 ?機械工業出版社 ，2018.11