批注閱讀法在高中語文教學中的有益嘗試

摘 要：高中語文閱讀教學一直以來呈現出比較單一的摘抄式或讀后感式的狀態。學生閱讀深度和廣度都受到影響，而嘗試采用批注式閱讀方法將是對高中語文閱讀教學的有益嘗試。運用批注式閱讀法，要注意閱讀層次，引導學生關注文本中留白部分的解讀，質疑處的解讀以及前后邏輯處解讀。學生從中學習思辨性閱讀和表達，發展實證、推理、批判與發現的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;批注式閱讀法

《普通高中語文課程標準》指出：在閱讀與鑒賞活動中，發展獨立閱讀的能力。注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。

因此，通過大量閱讀提高學生語文綜合素養的要求對教師在閱讀教學的方式方法上提出了新的期望。批注式閱讀在提高學生閱讀能力方面做出了有益的嘗試。

一、使用批注式閱讀法應注意把握層次。

首先，對于閱讀能力較弱或者不會閱讀的學生教師需要告訴學生批注式閱讀的使用方法，對批注提出比較明確的要求。在同一文學作品粗讀階段和精讀階段的批注也是不一樣的。以《荷塘月色》為例，在粗讀階段批注的要求是圈出文中能夠吸引你的語句再寫下初讀時的感受即可。而在精讀階段，需要學生用符號標注清楚具體的景物描寫，表達的情感，以及為了表達情感所運用的寫作手法。

其次，批注式閱讀方法要關注學生內心的閱讀體驗和參與度。教師要以主動探究為核心，在學生批注閱讀的成熟階段，為他們提供交流展示的平臺，借助讀書分享會，課前演講，建立讀書微信公眾號等豐富多彩的方式及時交流、分享在批注式閱讀過程中的或不同或獨特的發現。同時對于疑惑之處教師給予必要和及時的指導和溝通，也提高了高中生在閱讀方面的參與度，為培養學生閱讀興趣和深度閱讀研究打下堅實基礎。

二、引導學生閱讀中多思考，從疑惑入手做批注。

任何一部文學作品，都有或隱或現的能引起讀者閱讀疑惑的地方，這時及時的質疑性批注能實現學生閱讀的有效參與度，金克木先生把對小說的批注稱作與小說的對話，是一種自問自答，自言自語。質疑之后批注的是自己對疑惑的理解，如果從自己的閱讀體驗出發解答自己的疑惑，文本閱讀的有效參與也就能夠實現了。同時也調動了學生內心法人閱讀欲望。以小說閱讀為例，人物形象永遠是小說閱讀的核心。對于那些血肉豐滿的人物我們是不能夠用非此即彼的評價來定位的。祥林嫂的不幸使人生出無限同情，但祥林嫂一遍又一遍囈語般的向人們講述阿毛的死因的結果是讓人們以看笑話的姿態對待她。

閱讀本就是仁者見仁智者見智，哪怕對同一個批注對象，不同的讀者就會有不同的理解，即便是同一個讀者在不同的時期去閱讀也會有與之前不同甚至完全相悖的看法。

三、從留白入手做批注，鼓勵學生對作品的多元解讀。

文學作品的一大特征是含蓄，含蓄產生美感，含蓄更添余味，因此文貴含蓄。文學作品在創作的過程中總會留下諸多隱蔽的，殘缺的，矛盾的空白的地方。而這部分留白可能正是能夠激發讀者想象力，調動積極參與的思維去補全，發掘這部分留白。同時要注意的問題是，學生在閱讀批注過程中，教師如果能夠發現學生的閱讀期待，會幫助學生增強閱讀成就感。魯迅在《秋夜》中有這樣的描寫：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹”。學生的批注是：為什么不直接說“在我的后院有兩株棗樹”，而是重復說“一株是棗樹，還有一株也是棗樹”？這就是學生的閱讀期待。魯迅先生這樣寫的用意到底是什么？此處正好是設計的留白。《藥》中小栓死了之后去給他掃墓的只有華大媽，卻沒見華老栓出現。他最心愛的兒子死了他應該要出現的，此處缺席不合常理。學生的批注是華老栓年紀大了，經不住兒子死去的打擊，也死了;他因兒子去世傷心過度病倒了，臥床不起，不能來;他去向神靈懺悔，不該讓兒子受這么大的罪，最終還是沒能保住命，所以不能來。當學生能夠順應情節發展，合理展開聯想和想象去填補這一疑問的空白時教師就要及時發現并給予必要的鼓勵，保護學生在閱讀時可貴的批注。

批注過程中，教師要及時引導學生注意在文本中語義表達比較模糊或朦朧甚至有歧義和疑問的地方積極思考，做合乎情理的填補，鼓勵學生對文本的多元解讀。

“批注式閱讀”尊重讀者的主觀體驗而非完全的文本意義和作者意義，更多的強調個性閱讀體驗。因此批注的方法也必須允許是多樣的，但最重要的還在于教師的引導，教師要從文本的精選，適度告知文本主題內涵，寫作風格等為學生鋪好路。同時教師要相信學生對文本的解讀能力。高中語文閱讀教學在批注式閱讀方面的嘗試為新課程教學改革提供了新的思路，既滿足學生個性化閱讀體驗，促進閱讀能力提升，也有助于形成集體共讀的閱讀氛圍，為真閱讀打下堅實基礎。

參考文獻

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作者簡介：董凱揚;性別：女;出生年月：1978年8月;籍貫：安徽太和;工作單位：陜西省西咸新區秦漢中學;學歷：研究生;職稱：一級教師