設趣激疑，熟讀精思

摘 要：英語閱讀教學一直是困擾廣大英語教師的一大難題，越來越受到師生、家長的關注，針對這起情況，本文認為應該構建符合現實需求的英語閱讀教學新平臺，全面激發學生閱讀興趣，提高閱讀教學活力。

關鍵詞：英語;閱讀教學;平臺

引言：閱讀教學是英語教學的重要組成部分，對學生日后課程學習及發展具有重要意義。觀察發現，當前的英語閱讀教學還存在一定的不足阻礙了閱讀教學作用的發揮，如何構建英語閱讀教學新平臺來改變當前教學現狀，提高英語閱讀教學效果，是本文探討的重點。

一、英語閱讀教學目標

英語閱讀教學目標在于激發學生閱讀興趣、提升學生閱讀認知與理解水平，培養學生閱讀習慣與閱讀技巧，增強學生合作意識與自學能力等。基于這一目標，英語教學教學者除了要關注學生知識掌握程度與理解程度，還要重視學生閱讀興趣與態度，即在閱讀時能否保持高度的集中注意力，與同伴建立良好的互動討論，進行閱讀材料評價，其中在進行閱讀材料評價過程中還要關注學生價值觀的表現，這樣才能更好地彰顯英語閱讀魅力，體現英語閱讀教學活力，提高英語閱讀教學與國家英語教學規范特征與要求的適應性，促進學生全面發展。

二、關于構建英語閱讀教學新平臺的思考

英語閱讀教學是集理論性與實踐性于一體的學科，既要注重課堂教學，也要重視課外教學，其中課堂教學的主要任務在于培養學生課堂參與和閱讀能力，即引導學生通過閱讀文字內容歸納相關觀點與內容，理解文本涉及的差異化態度，掌握鑒賞、評估方式，同時教師還應引導學生掌握英語學習方式，如了解工具書應用方法、閱讀注意事項等。隨著教育教學改革的不斷推進，英語閱讀教學發揮著越來越顯著的作用，但同時也面臨一定的挑戰，因此結合實際構建英語閱讀教學新平臺是必然趨勢與重要需求。所謂教學，即教師教學與學生學習的方法，教法是否合理對英語閱讀教學新平臺構建及作用發揮起著關鍵性影響，理應得到重視。

（一）體現教法合理性

閱讀是一個過程，在該過程學生的語言、思維可以得到較好的發展，換言之閱讀是語言和思維共同發展互相作用的主動性過程，落實到課堂教學中來說教師需要尊重學生個性思維，為學生提供思考時間與空間。

1.設趣激疑，激發興趣

閱讀前階段應注重設趣激疑，激發興趣，主要原因在于處于這一階段的學生對文章內容缺乏充分的了解，只有在通過特定情景提高學生預期認知才能更好地激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀效果，因此英語教學工作者應預先針對文章內容進行情景設置與問題準確，在具體教學過程中可以播放與文章內容相關的視屏或提問一些簡單的相關問題來活躍課堂氛圍，激發學生閱讀興趣。從現實層面來說，設趣激疑是提高英語閱讀教學效果的關鍵。

2.集中精力，熟讀精思

閱讀中階段應注重集中精力，熟讀精思，引導學生快速閱讀的同時精于思考，在這一階段默讀發揮著更為顯著的作用，不僅可以提升閱讀速度與效果，而且對加深文章內容認識與理解具有積極意義。要注意的是，默讀是一個過程，英語教學工作者需要以規范閱讀速度為依據給予學生充足的閱讀時間，同時尊重學生閱讀自由性與愉悅性。實踐證明，基于這一閱讀方式學生問題回答準確率得到有效提高。

3.溝通合作，延伸內化

閱讀后階段應注重溝通合作，延伸內化。新課程標準對英語閱讀教學提出了更高的要求，除了要進行文章閱讀與附加習題練習，還要通過課堂討論培養學生自主學習與問題分析解決能力，達到延伸內化課文理解的目的。該階段的討論應在進行文章信息口頭討論的同時實施自設話題分析，前者圍繞文章理解正確與否進行討論，后者強調閱讀內容延伸內化，將課本知識與日常生活相聯系，從而取得更為理想的英語閱讀教學效果。

（二）提高學法靈活性

教學是教與學的過程，這就決定了英語閱讀教學既要注重教法合理性又要重視學法靈活性，基于理論指導培養學生閱讀技巧與能力。閱讀過程中，文章信息潛移默化地影響著文章理解，而文章內涉及的相關問題又對判斷文章理解力起著決定性影響，所以如何處理這一矛盾是教學的重點。

首先科學應用掃讀法，所謂掃讀法指的是進行特定內容查找的過程中僅需認真閱讀信息所處段落，而非進行全文閱讀的方法，科學應用該方法有利于提高學生解題速度。其次貫徹落實略讀法，所謂略讀法指的是基于全局性思想進行重要內容閱讀的方法，以此達到抓住重點的目的，貫徹落實該方法有利于提高學生信息查找速度與閱讀效率。最后掃讀法與略讀法相結合，在進行文本閱讀時應采取掃讀法與略讀法相結合的學法，即應用略讀法進行文章第一遍閱讀，了解文章中心思想;應用掃讀法進行文章第二遍閱讀，把握文章細節及重點內容，從而更好地理解題目進行答題。

結論

總而言之，英語閱讀教學是開闊學生視野、培養學生英語水平的主要渠道，這就決定了英語閱讀教學不僅需要教授知識，還要強化引導，使學生通過閱讀教學獲取相應的啟發，從而愛上英語閱讀，主動探索與學習，所以構建英語閱讀教學新平臺，打破傳統英語閱讀教學局限性至關重要。

參考文獻

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[2]基于動態系統理論的二語習得模式研究——環境、學習者與語言的互動[J].戴運財，王同順.山東外語教學.2012（05）

作者簡介：劉靜，性別：女，出生年月：1987年10月，籍貫：山東東阿，工作單位：烏魯木齊市第19中學，郵編：830063，研究方向：中學英語教育，學歷：本科生，職稱：初級