詮釋學理論的高中歷史文本解讀教學分析

張偉鋒

摘 要：高中歷史的教學應該注重教材歷史文本解讀，老師通過對歷史文本解讀來開展豐富的活動從而讓學生得到自主發展。老師應該重視對高中歷史文本解讀和運用，結合教材中的內容，讓學生深度把握其中的歷史深意，從而促使高中學生能夠積極主動的去理解運用歷史文本解讀，達成良好的學習效果。

關鍵詞：詮釋學理論;高中歷史;文本解讀教學

從現實的課程中看，很多老師缺乏對歷史教材深刻的解讀的教學能力，有的老師甚至沒有調查相關材料而產生對文本的誤讀，對于誤讀的情況老師需要查證相關資料，而缺乏相關能力的老師應該積極培養歷史文本解讀教學能力。有些老師對學生歷史文本思想的培養和訓練的忽視，這樣的話可能會導致學生沒有發展自己的歷史思維方法，這對學生在歷史這一科目的學習是十分不利的。教學方式是很多老老師經過多次的實踐總結得到的快速掌握知識的方法。以下分析了幾種歷史文本解讀思想的方法以及其具體實施方式，以供交流借鑒。

一、文本比較法，分清易混淆的知識

文本比較法是高中歷史教學中最常用的方法之一，這種方法簡單的說就是把幾個歷史事件進行對比和比較，使學生對幾個歷史事件分別有清晰的解讀。從而讓學生能夠更深入的了解某些歷史事件的作用極其主要的意義，使學生能夠對產生印象，從而牢記歷史。這種方法普遍適用于兩個或多個容易混淆的知識點。

當老師講課分析到美國聯邦憲法的主要內容，美國總統共和制與英國君主立憲制的異同的時候這幾個知識點的時候，老師應該讓學生理解并掌握有關于美國聯邦憲法的具體內容和其作用還有其主要的特點，然后再分別理解美國的總統共和制和英國的君主立憲制，詳細的板書出英、美兩國的“異”，然后再進一步解釋美國總統制和英國君主立憲制的相同之處。這樣有有條理的板書，可以讓學生進行比較，認真分析易混淆的知識。

二、文本解讀材料拓展法實踐，提高學生學習積極性

材料拓展法其實就是對課程知識的拓展補充，補充一些與課程有聯系的課外教學資源，促進教學目標的實現，以此鞏固學生的課程知識，提升學生對歷史框架的構建。老師運用的材料既可以是教材中的，也可以是教材以外的，這種方法對于提高學生的積極性是十分有利的。通常情況下，課本上已有的知識對學生的吸引力不大，如果老師能夠巧妙的運用這些方法把與課程相關而書上沒有講到的知識分享給學生，那么學生學習的積極性肯定會有提高。

翻開教材，我們可以關注到課文后面的教材副文部分，教材的副文部分主要是為了方便學生對教材正文的理解。教材副文內容主要選取自原始史料或是撰述史料，無論是選取自哪里，它的主要目的就是幫助學生更好的理解正文內容，掌握正文內容。對于課外的教學資源，老師可以利用信息技術，搜尋一些和教材有關的圖片資料或者影像資料等，以此提高學生對歷史學習的積極性。

三、跨學科整合，提升教學成果

人文學科是一門開放性的學習，高中歷史的教學應該具有開放性，在教學的過程中融合其他學科的知識。跨學科整合方法就是老師調用相關學科學生已學的知識，通過跨學科知識的整合，對已知的知識的回憶和鞏固對新學的知識的認識和掌握。

歷史的學習，離不開當時那個時期的政治制度的演化、經濟組織的形式還有文化藝術的內涵，這些都是構成歷史背景的重要因素，老師可以調用相關已知學科的教學內容，結合當下的歷史事件教學，運用跨學科的知識整合使得學生對歷史文本解讀更深刻、具體，可以獲得更加良好的教學效果。

四、蘇格拉底反詰法，增強學生邏輯的系統性

“蘇格拉底反詰法”至始至終都是以老師和學生以問答的方式進行的，所以蘇格拉底反詰法講得通透一些其實就是互問互答的方法，這種方法在高中歷史教學中也是比較常見的，這種方法能夠增強學生的邏輯的系統性，能夠及時發現學生的不足并加以改正。

在高中歷史教材中很少出現結論性的問題，教材內容一般都是最基礎的歷史知識，是教學的骨架部分，老師應該結合學生的特點進行教學，發揮學生的潛能，強調學生主觀意識的發展與探究性學習。老師可以針對本次課堂的某些現象引發學生的思考，讓學生課后去思考或實踐，之后在進行互問互答。這樣能夠促進學生對學習歷史的探索能力。

五、分段深化法，加深學生印象

我們都知道，學生第一次文本閱讀的理解能力是有限的，當學生第二次在理解的時候才會留下深刻的印象。分段深化就是很好的分析了學生對于文本閱讀理解程度，讓學生在學習了新的知識后在返回來閱讀之前的東西，這樣學生才能夠更好的去理解。

學生認識并掌握一個知識點是一個緩慢的過程，在這個過程中要通過多次的聯系和探究才能夠掌握，老師在教學的過程中應該用一定的方法，對于某些知識點可以選取有突出性的歷史事件或者歷史現象，讓學生加深印象，并在逐漸認識、理解的過程中掌握知識點。

總結：高中歷史老師教學歷史文本解讀和運用并不是一個簡單的過程，這個過程有一定的階段性，所以需要老師們認真的分析教材中的知識點，在教學的過程中慢慢向學生滲透文本解讀具體方法。學生學會使用文本解讀思想，在歷史的學習上一定會有進步。

參考文獻

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