小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)路徑

李世長(zhǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)的應(yīng)用場(chǎng)景較為豐富，是工作學(xué)習(xí)的必備工具，因此應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于使用場(chǎng)景，幫助深入了解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目的在于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于對(duì)生活以及自然現(xiàn)象的數(shù)理分析，并最終被用于不同生活場(chǎng)景。小學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主開(kāi)展探究活動(dòng)，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化極具重要意義。

一、構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的生活化場(chǎng)景，串聯(lián)數(shù)理知識(shí)與生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建豐富的教學(xué)場(chǎng)景，積極營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

以《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》為例，可結(jié)合學(xué)生場(chǎng)景的生活化元素詳細(xì)講解百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，例如文具店正在對(duì)籃球打折促銷，其中A店降價(jià)9%，B店打9折，而C店推出了“買(mǎi)十贈(zèng)一”的活動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)學(xué)校如果購(gòu)置一個(gè)籃球，去哪一家店更便宜？如果需要購(gòu)置十個(gè)籃球，去哪一家店更劃算？由于打折情景貼合學(xué)生生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生解決“誰(shuí)便宜”問(wèn)題的興趣，進(jìn)而有助于營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、通過(guò)實(shí)踐教育，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，寓教于樂(lè)

實(shí)踐教育是理解數(shù)理知識(shí)的重要渠道，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)設(shè)置多樣化的實(shí)踐場(chǎng)景，學(xué)生在參與過(guò)程中，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成較為淺顯的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深入淺出探究數(shù)學(xué)規(guī)律和奧秘。所以結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教育，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還能通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的整體效率。

以《圓的面積》教學(xué)為例，教師將全體學(xué)生拆分成若干組，并由各組組長(zhǎng)安排并督促小組成員，利用八個(gè)規(guī)則的半圓拼成近似長(zhǎng)方形，隨后計(jì)算得出初步結(jié)論：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別等于周長(zhǎng)的一般以及圓的半徑，通過(guò)驗(yàn)證后得出最終結(jié)論圓的面積S=πr2，因此創(chuàng)設(shè)實(shí)踐場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生建立推理習(xí)慣，讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、打造開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課堂場(chǎng)景和數(shù)學(xué)教材，制約了學(xué)生創(chuàng)新性思維，因此需要積極轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，打破封閉式教學(xué)現(xiàn)狀。具體而言，教師需將原有教學(xué)場(chǎng)景延伸至課堂之外，不斷融入生活化元素，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。以《認(rèn)識(shí)平方米、公頃》等土地面積為例，可將學(xué)生帶領(lǐng)至操場(chǎng)，由一平方米導(dǎo)入讓學(xué)生初步形成面積意識(shí)，隨后不斷加寬加長(zhǎng)至50平方米，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維想象10000平方米的大小，由此可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)能夠顯著降低學(xué)生理解抽象概念的難度。以《加法算式與乘法算式的互化》的教學(xué)為例，教師列出一組加法算式： 讓學(xué)生將加法算式改寫(xiě)成乘法算式，最終學(xué)生有兩種寫(xiě)法，分別為 以及 ，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維予以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考哪個(gè)算式符合要求，為什么？讓學(xué)生積極討論。所以開(kāi)放式教學(xué)課堂將主動(dòng)權(quán)賦予學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和融入感，使其在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提升獨(dú)立思考的能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科兼具理論性和實(shí)踐性，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題才能數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。以《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》為例，教師可布置與計(jì)算長(zhǎng)方形面積有關(guān)的課后作業(yè)，例如“測(cè)量家里鋪地板的費(fèi)用”以及“設(shè)計(jì)你的書(shū)房”等，要求學(xué)生畫(huà)一張簡(jiǎn)易的家具布局圖，并標(biāo)明長(zhǎng)、寬、高等相關(guān)信息，并在走訪市場(chǎng)中記錄相關(guān)材料的市場(chǎng)價(jià)格，比如地板的規(guī)規(guī)格、型號(hào)以及價(jià)格等。通過(guò)這類課后作業(yè)，不僅讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，還能提升其運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，并為后續(xù)的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師的普遍共識(shí)，具體而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)實(shí)踐教育，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，寓教于樂(lè);打造開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍以及引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)以上方式能夠有效降低甚至消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理和排斥情緒，更好地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。