小學(xué)語文個性化作文教學(xué)策略淺析

摘要：作文是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生需要構(gòu)建思路，組織語言，然后正確的表達(dá)出來，這樣才能寫出好的文章。但是就目前的語文作文教學(xué)狀況來看，學(xué)生的作文大多數(shù)都是空話、套話，按照固定的模式來進(jìn)行寫作，沒有自身的特點(diǎn)，缺乏寫作個性。新課標(biāo)要求小學(xué)語文作文要具備個性化的特點(diǎn)，提倡表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感。本文主要基于個性化教學(xué)理念，探討如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)個性化作文。

關(guān)鍵詞：個性化作文;閱讀;指導(dǎo);評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語文個性化作文教學(xué)就是以開發(fā)學(xué)生的潛能為前提，根據(jù)學(xué)生特色的想法，尊重學(xué)生的主題思想，老師加以輔導(dǎo)，創(chuàng)造出不同尋常的，真實(shí)的作文。在個性化作文創(chuàng)造的過程之中，小學(xué)生們將會充分吐露內(nèi)心真實(shí)情感，學(xué)生的天分可以得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

一、樹立個性化教學(xué)的教學(xué)理念

在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，個性化教學(xué)的不夠重視成為影響小學(xué)語文教學(xué)成果的重要原因之一，而且還會在極大程度上降低學(xué)生對于寫作的積極性，從而影響了學(xué)生寫作能力的提高和進(jìn)步。為了有效地解決這一現(xiàn)狀，就需要教師將個性化發(fā)展重視起來。教師需要樹立個性化發(fā)展的教學(xué)理念，堅(jiān)持從學(xué)生之間的差異入手、尊重學(xué)生之間的差異，并就學(xué)生之間的差異進(jìn)行教學(xué)上的改革創(chuàng)新，教師需要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求和接受能力理解能力，從而制定出綜合性的、恰當(dāng)?shù)摹⑦m應(yīng)學(xué)生目前情況的教學(xué)方案，徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來，進(jìn)行新穎的創(chuàng)新改革，給學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中留出足夠的時間和自我消化學(xué)習(xí)的空間。

二、對學(xué)生的個性化寫作加強(qiáng)指導(dǎo)

小學(xué)生獲得知識的主要來源就是教師的講解。教師的興趣、思想、言語、教態(tài)都會影響學(xué)生個性化的發(fā)展。教育者應(yīng)該從我做起，掌握現(xiàn)代的教育理念，扎實(shí)自己的專業(yè)知識，使自身得到不斷完善。教師要根據(jù)不同的學(xué)生，教學(xué)條件，用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)形成特色教育。在小學(xué)生個性化作文教學(xué)過程中，應(yīng)該親自寫作，從居高臨下變?yōu)楹蛯W(xué)生面對面的交流溝通。世界有不同面，站在學(xué)生的角度思考問題，就能獲得不同的體驗(yàn)。和學(xué)生交流，使之被信任，被需要，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中才會敢于質(zhì)疑，樂于發(fā)表自己的意見。

小學(xué)生由于對語文寫作的一些方法沒有很好地掌握，會潛意識地認(rèn)為寫作是一件非常困難的事情，會把寫作作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從心里抵觸語文作文寫作。這是因?yàn)樾W(xué)生的年齡限制了他們的眼界和思維的發(fā)散。因此，教師需要加強(qiáng)對于學(xué)生的語文作業(yè)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)去完成條理清晰的作文，并且建立完整、思路清晰的寫作思維。同時，教師還應(yīng)該針對不同學(xué)生來選擇合適、合理的指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生的層次不同，對于語文寫作存在的問題也就不同。因此，教師對于學(xué)生的寫作指導(dǎo)就需要進(jìn)行個性化的定制，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)工作，有效地提高學(xué)生的寫作水平。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自身的生活實(shí)際和寫作相結(jié)合，通過在寫作中融入生活實(shí)際來更好地表達(dá)學(xué)生的自身的個性，寫出具有學(xué)生個人特色的文章。

三、個性化的語文作文命題

個性化的語文作文命題是開展語文作文個性化教學(xué)的不可或缺的一部分，這也就需要小學(xué)語文教師及時提升自身的創(chuàng)新能力和教學(xué)中的技巧以及和學(xué)生之間的溝通水平。教師需要從自身班級中的實(shí)際情況入手，選擇適合學(xué)生的溝通方式，并且通過交流溝通的方式來充分了解學(xué)生的獨(dú)特的想法和他們的個性，并從尊重學(xué)生的個性為前提去設(shè)置一些合理的個性化的作文題目，供他們?nèi)グl(fā)揮并且表達(dá)自己的個性。但是值得注意的是，教師在進(jìn)行個性化命題的時候必須將自身的思維完全發(fā)散，拓寬題目涉及的范圍和內(nèi)容，同時還要兼顧學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生可以從不同的方面和寫作手法去進(jìn)行對于題目的解答和詮釋，讓學(xué)生通過在寫作時的選材、表達(dá)手法的使用等多方面形成個性化寫作的習(xí)慣與思維，有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和個性化的發(fā)展水平。教師對于學(xué)生的一些奇思妙想應(yīng)該給予一定的鼓勵，并且支持學(xué)生將想法通過寫作的方式表達(dá)出來。

四、增加學(xué)生的個性化閱讀量

學(xué)生寫作水平的提升離不開平時的閱讀帶來的大量的知識的積累，而且通過這種大量的文本閱讀的方式可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，同時還可以有效地增加學(xué)生的思維廣度和深度，拓寬學(xué)生的知識面和視野，極大程度上提高學(xué)生的個性寫作的水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，大多都是一些理論性的知識，學(xué)生可以從教材中學(xué)習(xí)到的寫作的技巧和內(nèi)容也是極為有限的。那么如果想要改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫作能力，就需要教師有意識地去引導(dǎo)學(xué)生在生活中多進(jìn)行觀察，增加生活常識的知識儲備量，同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行自己感興趣的文本資料的閱讀，這樣就有效地增加了學(xué)生閱讀量的積累，并且培養(yǎng)了學(xué)生在生活中積累素材的習(xí)慣。不過在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師和家長需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，因?yàn)橛幸恍┪恼码m然很有意義，但是其內(nèi)容卻十分晦澀難懂，小學(xué)生對此并沒有辦法做到完全理解和接受，也就對于小學(xué)生在素材積累方面造成了困擾。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流平臺，通過小學(xué)生之間共同閱讀之后的想法交流和分享來有效地給學(xué)生一些啟發(fā)和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)文本閱讀素材的樂趣所在，有效地激發(fā)學(xué)生對于個性化閱讀積累素材的熱情和興趣。

五、建立個性化評價機(jī)制

每個學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)都會想要知道自己的表現(xiàn)情況，希望能夠得到教師的肯定和認(rèn)可，特別是對于小學(xué)生來說，本身需要關(guān)心和愛護(hù)，在學(xué)習(xí)方面更是希望能夠有教師的正確指導(dǎo)和評價。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生的評價，采取鼓勵和表揚(yáng)的評價方式，建立更加完善的評價機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)評價中一般都是通過教師對學(xué)生的了解來給出一定的評價，但是這種評價方式是比較片面的，并不能完全的反映一個學(xué)生的實(shí)際情況。因此為了讓學(xué)生獲得有效的情感體驗(yàn)，應(yīng)該開展多種評價形式并存的評價機(jī)制，可以有學(xué)生互評、自評等多種形式，讓學(xué)生能夠參與到評價過程中來，這樣才能夠意識到自己的實(shí)際情況，成為學(xué)習(xí)的主人。得到了教師以及其他學(xué)生的認(rèn)可，那么學(xué)生的自信心也會極大程度的得到提高，這樣一來學(xué)生在寫作的過程中才會表達(dá)的更加真實(shí)，更有自信的去發(fā)揮自身的能力。并且教師還可以通過開展校園板報(bào)或者是學(xué)習(xí)園地的形式來讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而體驗(yàn)到成功的樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生對作文更加感興趣。

個性化發(fā)展在學(xué)生綜合素質(zhì)中有著不可小覷的作用，我們教師必須要樹立個性化教學(xué)理念，堅(jiān)持個性化教學(xué)方針，提高語文作文教學(xué)效果和課堂質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展和開拓，讓學(xué)生真正成為適應(yīng)時代潮流和社會發(fā)展的人才。

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作者簡介：盧亞君，女，漢族，籍貫：江西余干，本科學(xué)歷，江西省上饒市余干縣楓港鄉(xiāng)中心小學(xué)，二級教師，研究方向：語文教育。