要讓孩子學(xué)會(huì)“漫步”字林

賈燕昵

摘 要：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一。如何讓識(shí)字變得美妙，是每個(gè)低段語(yǔ)文教師的愿景，畢竟讓孩子樂(lè)于學(xué)比讓孩子學(xué)更重要。本文依據(jù)日常教學(xué)，總結(jié)了一些方法，粗淺談一談多樣化識(shí)字的趣味。

關(guān)鍵詞：低段;識(shí)字;趣味

語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉。”漢字充滿了人味兒。但是面對(duì)以形象思維為主，生活認(rèn)知簡(jiǎn)單的低段學(xué)生，漢字的魅力僅限于橫撇豎捺的黑白筆畫之間。怎樣引導(dǎo)他們更好的識(shí)字，感受“知冷暖”的字詞，多角度地觸摸，獲得多元閱讀體驗(yàn)，就成了我們?cè)谌粘Ｗ衷~教學(xué)中的重點(diǎn)。

一、游戲中識(shí)字，讓識(shí)字趣味滿滿

1.猜一猜

統(tǒng)編版《日月明》中剛剛集中學(xué)習(xí)了許多會(huì)意字如“日月明”、“小大尖”等，其中“二人從”也學(xué)了。而《比尾巴》中識(shí)“比”。教師進(jìn)行了看圖聯(lián)系甲骨文猜字，既有趣味性的復(fù)習(xí)了“從”，也讓孩子們很快記住了“比”。

在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，機(jī)械記憶容易使學(xué)生反感并且效率低下。”猜字謎”形式新穎，好玩有意思，深受孩子喜愛(ài)。教學(xué)中，引入甲骨文、圖片，引導(dǎo)小朋友想字，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，更重要的是學(xué)生能夠很容易就記住這個(gè)字，印象深刻。

2.動(dòng)一動(dòng)

【案例】

《江南》一詩(shī)安排在一年級(jí)，不必深挖詩(shī)歌的內(nèi)涵，教師主要采用了以下方式：

師：剛才我們學(xué)了知道詩(shī)中的小魚多么有趣啊，東南西北到處游。現(xiàn)在老師要考考你。沒(méi)有拼音的東南西北，你還認(rèn)識(shí)嗎？大家起立一起動(dòng)動(dòng)吧。

生：好。

師指教室的東南西北，然后電腦中隨意出現(xiàn)不帶拼音的方向。學(xué)生指一指。第二步，有意識(shí)的說(shuō)字，讓學(xué)生指相反。既鞏固了生字，也順帶了解東南是相對(duì)的，南北是相對(duì)的。

評(píng)析：在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用身體的部位動(dòng)一動(dòng)，不僅鞏固了生字。也讓學(xué)生明白了反義詞，進(jìn)而記住了這個(gè)字。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生不但記得牢。

3.變一變

【案例】

統(tǒng)編版《比尾巴》一文中，在學(xué)習(xí)“尾巴”的“巴”字時(shí)，這里有一個(gè)非常好的字族識(shí)字契機(jī)。因此教師如此設(shè)計(jì)：

師出示“巴”，然后畫思維導(dǎo)圖，讓孩子想著“加一加”，進(jìn)而讓少部分孩子根據(jù)平常中識(shí)字得出了“把”“爸”“吧”“色”等一系列字，促使全班在一個(gè)字的基礎(chǔ)上得出了一群字。

然后把“巴”書空，加深記憶。

評(píng)析：這樣的學(xué)習(xí)，就像英文中的字根學(xué)習(xí)，在字根基礎(chǔ)上加一加、減一減等變一變的方式，無(wú)疑在孩子們心中埋下了種子，下一次再進(jìn)行類似教學(xué)時(shí)，提一提，他們自然便會(huì)歸為一類。

4.想一想

《小書包》一課中，“包”字教學(xué)用字理教學(xué)會(huì)讓孩子印象深刻。

師：出示古體字，并講解：你看“包”字的古體字，外面是包衣，里面是個(gè)嬰兒。這個(gè)狀態(tài)就是“包”。

師：那你想一想“書包”中包是什么意思？

生：我想應(yīng)該是把書本包在里面的意思。

師總結(jié)：是呀，包就有裹的一層意思，你說(shuō)的很有理，現(xiàn)在你能記住這個(gè)字了嗎？

評(píng)析：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就要變換學(xué)習(xí)的方式，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。字理識(shí)字是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理?yè)?jù)，運(yùn)用漢字形、音、義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，發(fā)展學(xué)生的思維，切實(shí)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，因此受到教師和學(xué)生的青睞。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，始終處于一種愉快的狀態(tài)。

4.編一編

漢字中有一類字是很容易變成順口溜的。例如，一年級(jí)上《日月明》中的會(huì)意字詩(shī)歌，學(xué)習(xí)這些字時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生在，并編幾個(gè)拓展識(shí)字，例，“不正歪，魚羊鮮，人木休”……

當(dāng)然部首編成順口溜來(lái)識(shí)記也能更加生動(dòng)：有馬能行千里，有水能養(yǎng)魚蝦，有人不是你我，有土能種莊稼。老版教材中的經(jīng)典示例。

二、生活中識(shí)字，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的美妙

有專家學(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)，學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力。所以，要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識(shí)字空間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字。如，我們學(xué)校為學(xué)生識(shí)字提供了良好的條件，食堂門口的宣傳欄、樓道間的櫥窗、行政樓處的畫廊等都是識(shí)字的活教材。另外，家庭是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說(shuō)明書、掛歷等也是識(shí)字的好教材。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，只有過(guò)了這一關(guān)，才能為今后的閱讀和寫作掃除障礙。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，這樣學(xué)生就能獲得成功的喜悅。誰(shuí)說(shuō)識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味？只要有心、用心，識(shí)字教學(xué)就能成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，我們也就能收獲到多樣化識(shí)字帶來(lái)的美妙，而這種美妙，只有有心、用心的教者才能知道。