《精衛填海》（統編本四上）教學設計

吳春玉

教學目標：

1.能正確識記生字新詞。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋，用自己的話講講精衛填海的故事。

4.感受精衛填海的精神。

教學過程：

一、猜圖導入，初步講述

1.中國古代有很多神話故事，

老師帶來了幾幅圖，每一幅圖都是一個神話故事。誰愿意猜一猜？（出示“盤古開天地、女媧補天、精衛填海”圖片）

2.生猜圖。

3.今天我們要學習的神話故事就是精衛填海。（板書課題）

4.誰能講一講你所知道的精衛填海的故事？

5.生講述，師相機板貼：游泳、

溺水、化鳥、銜石、填海。并根據板貼梳理故事。

6.這則神話故事記錄在《山海

經》中，今天我們就看一看《山海經》中記載的是什么樣的。

（設計意圖：先讓學生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機將故事的脈絡貼在黑板上，不僅有助于拉近學生與文言文的距離，還能了解學生的語言

品質，為后面的學習與提升做了

鋪墊。）

二、初讀文言，讀準讀通

1.《山海經》是以文言文的形式記錄的，先來跟老師讀一讀，注意讀準每一個字的字音。

2.指名讀，師正音，重點是“少”“溺”“堙”。

3.指名領讀。

4.生齊讀。

（設計意圖：教師的領讀作用

非常大，在領讀的過程中，不僅教會學生讀正確的字音，更重要的是教給學生文言文的語感。語感，并不是僅僅畫停頓符號所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎上，確保每一個學生都會讀，且要發動學生領讀，營造良好的誦讀氛圍。）

三、理解大意，再次講述

1.課文讀完了，請同學們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過結合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。

2.小組合作。

3.交流反饋，重點解決“少女”“故”“堙”的含義。

4.理解：剛才同學們講的故事就是從這篇文言文變化而來的，同學們能不能把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”這五個環節，貼到對應的句子下面呢？

5.請學生到黑板前貼，交流

點評。

6.那你能不能根據這篇古文再來講一講《精衛填海》的故事？（生講述，師點評。）

（設計意圖：文言文的學習還要尊重學生的實際情況，讓學生自己交流不理解的地方，通過結合注釋、同伴互助來解決其中的部分問題，在交流實踐中讓學習真正發生。同時，把“游泳、溺水、化鳥、銜石、填海”貼到相應的語句下面，能構建起文言文與學生已知情節的聯系，幫助學生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎上的，是比第一次講述更有品質的。）

四、研讀神話，生動講述

《精衛填海》這則神話非常感人，要想講好這個故事，我們不妨發揮合理的想象。

1.請大家看第一句，一起讀—— 炎帝之少女，名曰女娃。

2.誰能用自己的話講一講這句文言文呢？（生講述）

3.老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛”這樣的句子，會讓故事更加生動。你來試試看。（生再次講述）

4.同學們看，我們在原文的基礎上，發揮合理的想象，編進一些恰當情節，就會讓故事更加生動。這樣的方法叫“添枝加葉”法。

5.接下來，請同學們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。

預設：

女娃游于東海，溺而不返，故

為精衛。

①學生講述，可以圍繞“游”的動作、“溺”的語言來展開。

②練習：這個時候，精衛心想：

。

③朗讀。

常銜西山之木石，以堙于東海。

①學生講述，可以圍繞“銜”“堙”來進行。

②書寫“銜”。

③從西山銜來木石，來填東海，你想問精衛什么問題？

④如果你是精衛，你要怎樣回答這些問題？

⑤說一說：這是 ? ? ? ? ? ? ?的精衛。

⑥朗讀。

6.小結：

①齊讀課文。

②運用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請學生到講臺前講述，其他學生點評。）

（設計意圖：先以第一句作

示范，學習“添枝加葉”法講故事，再遷移運用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動地講述出來。這個環節的設計，是在研讀課文的過程中，運用一定的方法，不斷提升學生表達的生動性。同時，句子練習、提出問題、角色互換、練習說話等也能夠幫助學生更好地理解精衛的鮮明形象，感受文言文學習的樂趣。）

五、總結全文，拓展升華

1.《精衛填海》表現出的是古代先民不屈不撓、勇于抗爭的精神，這樣的精神一直影響著中華民族。

2.在實際生活中，我們做正確的事情時，也要具有精衛填海的精神，不能半途而廢，要像精衛一樣堅持、勇敢。能說一說在哪些事情中要發揚精衛填海的精神嗎？

3.總結。

（設計意圖：揭示精衛勇于

抗爭的精神，并聯系生活實際說一說，將課文與生活聯系，將語文與育人相結合。）

（作者單位：上海師范大學附屬外國語小學）

責任編輯 郝 帥