采用多種形式 共筑家園合作

李會平

摘 要：幼兒園家訪工作的目的是：實現家園相互配合、同步教育，促進幼兒素質的提高。家訪是聯系家庭和幼兒園的重要紐帶。通過家訪老師可及時了解幼兒在家的生活環境、生活習慣以及學習情況、傾聽家長對幼兒園工作的建議，取得家長對幼兒園和老師的理解和支持，共同促進孩子健康發展。

關鍵詞：幼兒動態;有效溝通;健康成長

一、走進幼兒家庭進行家訪

教師走入幼兒家庭和家長面對面地坐在一起進行交流溝通，了解家長情況，觀察幼兒生長環境，這種形式和其它訪問形式有著本質的區別。

（一）針對小班新生到家進行家訪

為了緩解幼兒的入園焦慮情緒，更好地了解新生幼兒的興趣、特點，幼兒園小班的老師利用休息時間，對將要入園的新小朋友逐戶家訪，這樣幼兒入園后就不會覺得孤立無援，哭鬧不止，從而有效地縮短幼兒適應新環境的時間。如，一位老師負責與家長交談孩子入園后將要面對的困難，也是為了讓家長理解老師有可能對孩子照顧不周到的情況，再談幼兒園的理念。一位老師負責逗孩子玩，在與孩子玩的過程中有意識地了解孩子的情況并告訴孩子我們兩位是你的新老師，也是你爸爸媽媽的好朋友，所以，才到你們家里來做客，拉進與孩子之間的距離。

（二）針對特殊兒童到家進行家訪

工作中，我們將一些特殊孩子作為家訪的特殊對象。我班露露性格內向，平時不愛說話，通過家訪，我們了解到孩子有輕微口吃毛病。分析原因，我們發現主要是由心理因素引起的，因為孩子本身膽小，說話時常會產生不流暢的現象，一旦說話不流暢就會受到大人的呵斥，久而久之，就導致了孩子的口吃。針對這個問題，我們一方面提請家長注意耐心、正面引導，另一方面在幼兒園經常主動與她交談，讓她擔任小組長，促使她與人交往，幫助他樹立起自信心，減輕心理負擔。慢慢地露露說話流暢了，也愛和小朋友交往了。

二、利用孩子來園離園與家長進行溝通

每天家長都會接送孩子來幼兒園，時間雖然很短暫，但是作為老師要善于抓住機會和家長進行溝通交流，這種形式要特別注重談話方式，把握好語言的藝術，掌握好溝通的技巧.

（一）對望子成龍的家長，教師可采用實話實說或先揚后抑的談話方式

這類家長有的文化素質較高，既重視孩子的思想品德教育，又非常關注孩子的學習，能為孩子營造良好的家庭學習氛圍。溝通時，教師可采用實話實說的談話方式，向家長實事求是地反映孩子在幼兒園的良好表現和存在的問題，他們一般都能正確對待。但這類家長中有的自身素質不高，如果教師在家訪時直言其孩子的不良表現，他們就受不了，往往會埋怨、責罵孩子，甚至對孩子采取粗暴的手段。因此，教師對這種類型的家長可采用先揚后抑的談話方式，即先肯定孩子的優點，待形成和諧的談話氛圍后再委婉地指出孩子的問題，并勸導他們要注意教育方法。這樣，他們就比較容易接受教師的意見。

（二）對嬌慣袒護型的家長，教師在溝通時要曉之以理

有些家長嬌慣孩子，甚至對孩子的錯誤也包庇縱容。對這種類型的家長，教師在家訪時要進行耐心細致的說服，努力做到曉之以理，動之以情，使家長樹立正確的教育觀。在與家長談孩子的缺點時，要讓家長明白，談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家園共同引導孩子養成良好的行為習慣。

三、利用電話短信進行交流

很多事情在事前溝通與事后溝通所產生的效果是不一樣的，因此，與家長溝通要講究時效性。

（一）與當天未出勤幼兒家長進行電話溝通

教師每天要對每一位未出勤的幼兒進行電話溝通，及時了解幼兒未入園的原因，并針對不同的原因進行相應的家訪談話。例如，有一個階段我園流行手足口病，為了更好地預防和控制手足口病，我們對未出勤的幼兒進行了詳細的隨訪，內容包括什么原因未來入園，如果是病假，患何病，提醒幼兒盡量不要外出，不去人群密集場所，做到早發現，早隔離，早治療，預防手足口病的進一步傳染和擴散。

（二）發生意外事件后及時與家長進行電話溝通

在幼兒園的一日生活當中，總會有百密一疏的時候，遇到孩子在幼兒園被別的孩子抓傷或磕破的事難免發生。如，鑫鑫小朋友在游戲時，頭被撞了一個大包，雖經及時處理，但還是有些發紫，家長來時，我主動溝通，雖然家長心里很不愉快，但是不會直接和老師引發糾紛。如果說老師把孩子磕碰的事看成是小事，根本不當一回事，又不及時與家長溝通，家長就會覺得這樣的老師不負責任，不值得信任，當然會有想法，從而造成不必要的誤解。

四、利用先進的網絡平臺進行家訪

在當前信息快速傳遞的社會，要充分利用現代傳媒手段如電腦、攝像機、手機給家長傳遞更為真切的信息。

（一）利用“校訊通”與家長進行信息互動。我園開通了“校訊通”的信息交流后，幼兒家長每星期都能接到好幾條老師發來的短信與微信，既有幼兒園教育的最新動態，又有家庭教育方法的指導，更有關注孩子身體、心理的溫馨提醒和節日祝福，很受家長歡迎。

（二）建立班級網頁平臺，促進家長主動關注幼兒動態

教師不定期地往“班級微信群”“家長微信群”里發一些先進的科學育兒知識，上傳幼兒在園一日活動情況的錄像、圖片，讓家長第一時間了解幼兒在園的生活和活動情況，了解班級的總體情況，使家庭教育更具科學性針對性。這一方法，有效地拉近了老師與家長的心理距離，更好地促進孩子健康成長。

參考文獻：

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