幼兒教師體育教育能力職前培養(yǎng)研究

王愛民

摘 要：幼兒教師體育教育能力包括一般體育能力和體育教學(xué)活動的組織能力。本文站在職前教育的視角，以體育教學(xué)活動中的組織能力的培養(yǎng)為例，對幼兒教師在體育活動中的觀察與指導(dǎo)能力、體育活動中的口令指揮能力、設(shè)計幼兒喜歡的各種體操的能力，進(jìn)行具體的闡述，為相關(guān)研究提供了有價值的參考和有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教育;職前培養(yǎng);組織教學(xué)

引言：

幼兒園體育教師的培養(yǎng)要經(jīng)歷職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)兩個階段，這是我國目前幼兒園體育教師培養(yǎng)的有效方式和途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的課程是為日后成為一名幼兒教師做準(zhǔn)備，在此期間，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)，使他們在獲得基本的體育能力的基礎(chǔ)上，習(xí)得從事幼兒體育教學(xué)的能力，其中組織幼兒開展體育活動的教學(xué)能力是幼兒體育教師的重要能力之一。本文站在職前培養(yǎng)的視角，對幼兒教師體育活動組織教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

一、多種途徑和渠道，培養(yǎng)觀察與指導(dǎo)能力

為了對幼兒進(jìn)行適宜性的個性化教育，幼兒教師必須學(xué)會觀察幼兒在體育活動中的行為、興趣傾向，以及當(dāng)下的體育發(fā)展水平和每名幼兒的學(xué)習(xí)特點，從而使“以幼兒為本”“以學(xué)定教”等理念真正落地。幼兒教師在體育活動中的觀察能力是有效開展體育教育活動的前提和基礎(chǔ)。沒有有效的觀察就沒有辦法提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，就不能及時地介入，更不能為每一名幼兒制定適宜的教學(xué)方案，“因材施教”便成了一句空話。為此在職前教育中，應(yīng)該為未來的幼兒教師提供觀察與指導(dǎo)能力培養(yǎng)方面的課程，使他們通過適宜的課程及有效的教學(xué)提高觀察與指導(dǎo)幼兒體育活動的能力。

一方面在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，在培養(yǎng)未來幼兒體育教師的觀察與指導(dǎo)能力時，要使用大量的形象直觀的教學(xué)方法，給他們提供觀察的機(jī)會。如教師可以動作示范，在模仿動物的體育活動中，教師自身或者是讓學(xué)生模仿大猩猩走路的樣子，讓學(xué)生通過直接觀察自主發(fā)現(xiàn)模仿的對象;又如教師可以使用教具模型的演示，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察，或者讓學(xué)生反復(fù)觀看錄像，在讓他們觀賞音視頻生動直觀地呈現(xiàn)體育活動的過程中，促使他們對動作形成正確的概念，了解不同的動作的特點、程序、要領(lǐng)等，對動作的時空關(guān)系有個明確的認(rèn)識，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們觀察與指導(dǎo)的能力。

二、理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)口令指揮能力

從幼兒園教師在體育教學(xué)活動中使用“口令”這一教學(xué)工具的情況來看，有很多不規(guī)范的地方，對于幼兒來講是一種誤導(dǎo)，甚至?xí)绊懰麄冊谛W(xué)甚至中學(xué)之后的體育學(xué)習(xí)。

“口令”是教師在組織體育活動時必不可少的教學(xué)工具。口令運(yùn)用合理、規(guī)范與否，不僅影響到當(dāng)前幼兒園的體育教學(xué)，還會影響到他們今后的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒園教師對“口令”理解不夠準(zhǔn)確，不夠規(guī)范。因此，在體育活動中使用“口令”常常會出現(xiàn)一些明顯的錯誤。對于“立正”“稍息”“齊步走”等口令，大家認(rèn)為再簡單不過，再熟悉不過，因此往往忽視了對“口令”這一教學(xué)工具的理論學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練。對此在學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)“口令”指揮理論知識的學(xué)習(xí)與實操訓(xùn)練。在理論學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生至少要知道幼兒園常常使用的口令類型有哪些，如短促、連續(xù)等類型的口令，并且知道這類口令最常用的有哪些，如“立正”“稍息”“報數(shù)”等，還要知道不能把“立正”喊成“立——正”，把稍息喊成“稍——息”，更不能使用“12”來代替，否則會使孩子們形成不規(guī)范的動作，從而使他們在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)都無法改掉。為了提高未來幼兒教師的實踐能力，他們除了齊喊操練外，還要分小組進(jìn)行實際操練，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中要輪流出列喊，等等。在幼兒園集體活動及隊形隊列練習(xí)中，由于常常會用到口令指揮，因此在職前培養(yǎng)過程中，一定要重視口令指揮的實際操練，為將來開展實際體育教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計幼兒喜歡的各種體操的能力

實踐需要理論來指導(dǎo)，因此在創(chuàng)編幼兒體操方面，在職前培養(yǎng)過程中首先要提升幼兒教師的理論素養(yǎng)。對于與幼兒體操有關(guān)的術(shù)語、概念、分類，以及在設(shè)計體操動作等方面需要注意些什么，還有創(chuàng)編所使用的方法，等等，都要有所了解。為了在幼兒體操方面實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造，在職前教育過程中，幼兒教師首先要學(xué)習(xí)一些經(jīng)典的幼兒體操，掌握這些體操的設(shè)計思想與創(chuàng)編目的，掌握這些動作具有哪些特點，從而在學(xué)習(xí)體操的過程中，對幼兒體操具有一定的認(rèn)知，掌握幼兒學(xué)習(xí)體操的認(rèn)知規(guī)律。

在創(chuàng)編幼兒體操的過程中，要根據(jù)體操的特點，教學(xué)由簡單到復(fù)雜，由徒手操到持不同輕器械操。簡單的體操為幼兒徒手操，還有一些模仿動物動作的體操。相對復(fù)雜一些的如韻律操、健美操等可以在有了一定的創(chuàng)編經(jīng)驗后再進(jìn)行創(chuàng)編。在動作方面，創(chuàng)編時動作的數(shù)量可以由少到多，動作幅度方面要從小到大，從而在由易到難的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)螺旋上升，不至于產(chǎn)生畏難心理。

為了降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)方式方面要先進(jìn)行小組合作創(chuàng)編，再進(jìn)行單人獨(dú)自創(chuàng)編。每個學(xué)習(xí)小組由6—8人組成比較合適，在小組內(nèi)每人創(chuàng)編一個小節(jié)，最后通過動作組合形成一套幼兒體操。在反復(fù)經(jīng)過幾次分組創(chuàng)編以后，再布置單人獨(dú)自創(chuàng)編整套幼兒體操的任務(wù)。

此外，為了激發(fā)幼兒教師創(chuàng)編體操的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)編幼兒體操的情感。在教學(xué)過程中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，特別是音樂情境的創(chuàng)設(shè)，如為了使創(chuàng)編的幼兒體操在動作方面具有一定的節(jié)奏感以及良好的美感，我們可以為這些體操動作配上恰當(dāng)?shù)囊魳贰Ｔ谶@方面，一開始可以讓學(xué)生先創(chuàng)編一整套體操，然后再根據(jù)體操中的具體動作配上適宜的音樂。當(dāng)學(xué)生具有相當(dāng)豐富的創(chuàng)編經(jīng)驗和能力之后，再讓他們根據(jù)教師指定的音樂創(chuàng)編體操動作，從而在循序漸進(jìn)中提高幼兒教師的體操創(chuàng)編能力。

結(jié)束語：

新一輪的課程改革對幼兒教師提出了更高的要求，在職前教育過程中，他們除了要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的普修體育課程，從而使自己具有基本的體育能力，形成基本的體育活動教學(xué)組織能力，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。此外還要學(xué)習(xí)最新的幼兒教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)與探索適應(yīng)課程改革理念下的體育教學(xué)方法、教學(xué)模式，等等，從而使幼兒體育活動教學(xué)在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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