《口語交際·珍惜資源》教學設計

嚴紅

教材分析：《口語交際·珍惜資源》選自人教版語文教材第十一冊第四單元，這是一次口語交際，主要讓學生感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分的關系，知道應該怎樣投身環保，關愛家園。從而滲透《中華人民共和國環境保護法》，增強學生環保意識。

教學目標：

1.培養學生的口語表達能力，表達要有條理，語氣、語調得當。

2.在口語交際中，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應當投身環保，關愛家園。

3.滲透法制教育——《中華人民共和國環境保護法》。

教學重難點：

1.教學重點：圍繞珍惜資源這一話題進行口語交際訓練，結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

2.教學難點：在口語交際過程中，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學方法：

講授法、分組討論交流法和指導點撥法。

教學準備：

教師：搜集關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字及相關材料、多媒體課件。

學生：搜集關于污染環境、浪費資源、破壞家園的不良行為。

教學過程：

一、歌曲激趣，導入新課

（一）（播放歌曲《呼喚》）孩子們，我們首先來放松一下，欣賞一首公益環保歌曲。

（二）孩子們，這首歌曲讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，珍惜資源，關愛家園刻不容緩。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。（出示課件并板書）

二、自讀提示，明確要求（出示課件）

（一）孩子們齊讀“口語交際”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

（二）根據學習提示，說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？本次口語交際的主題和內容分別是：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。（板書）

三、討論交流：為什么要珍惜資源？（出示課件）

（一）學生按學習提示的要求進行準備，可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的材料進行交流。

（二）下面前后桌進行小組交流。（在交流的時候要學會傾聽，發言的同學聲音要大一些）

（三）每一組推舉一名學生向全班匯報，為什么要珍惜資源？（后面叫到的孩子最好不要說前面同學說過的答案）

1.由于修建房屋等，耕地面積和森林面積越來越少。

2.亂砍濫伐。

3.可以飲用的淡水資源有限。

4.工廠、汽車等排放廢氣，空氣污染嚴重。

5.人口越來越多。

6.浪費現象嚴重。

（四）（出示課件）老師也搜集了關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的數字及材料。

（五）孩子們，你看后有什么感受？同桌交流。

小結：對，孩子們，在我們的生活中確實存在著各種糟蹋資源、污染環境、破壞家園的不良行為，所以我們要用實際行動來珍惜資源，保護環境。在我們抄樂完小也開展了“珍惜資源”的活動，有的同學還被評為“綠色環保小衛生”。

早在1979年我國就頒布了《環境保護法》，至今為止，已經制定了9部《環境保護法》，可見國家對保護環境的重視。（出示課件）

《環境保護法》第四十四條：違反本法規定，造成土地、森林、草原、水、礦產、漁業、野生動物等資源的破壞的，依照有關法律的規定承擔法律責任。

（出示環保圖片并板書：保護環境，人人有責）

四、保護環境是我們每個人的義務，那我們“怎樣珍惜資源”？（出示課件）

（一）你們在討論的時候，要認真聽取別人的意見，注意發言規范，集思廣益達成一致意見。（前后桌交流）

（二）下面我們一起來聽聽各小組的“環保金點子”。（其他同學說過的“金點子”也不要再重復了）

1.手洗衣物。

2.減少使用一次性物品。

3.節約用水。

4.隨手關燈。

5.使用節能燈。

6.減少使用電腦。

7.購物時使用購物袋。

8.乘公共交通工具出行。

9.多植樹造林。

（三）夸夸班里的金點子。（出示課件）

（四）老師也在網上搜集到了一些環保“金點子”，我們一起來看一看。（出示課件）

（五）孩子們提出的好的“金點子”，可以通過寫信的方式給環保局局長提意見。（出示課件）

五、總結全文，升華主題

（一）孩子們提出的環保“金點子”都很有實用價值，通過今天的學習，“珍惜資源”“保護環境”的意識已經牢牢地印在了我們的心里。讓我們從自己做起，從身邊小事做起，從現在做起，珍惜每一寸土地，珍惜每一份資源，少開一天車，少用一度電，節約一滴水，把節約資源體現在日常生活的每個細節中，成為我們的生活習慣。讓我們保護環境，珍惜資源吧！

（二）以“珍惜資源，保護環境”為主題，給環保局局長寫一封建議信。

六、課外拓展

請同學們寫一寫學了這次口語交際后的感想。

板書設計：

“珍惜資源”口語交際

珍惜資源 保護環境

（人人有責）

七、課后反思

（一）本次口語交際活動的重點是引導學生結合生活實際，討論交流如何珍惜資源，保護環境的問題，具有較強的現實意義。在設計時，我盡量從學生身邊的生活實際出發，舉例子來源于他們生活日常生活中熟悉的現象，使學生感到親切、真實。

（二）課外資料的補充有宏觀的環保主題。學生課前搜集資料，對身邊的資源、環保問題提升了認識。