疏導心理、合力幫扶

蘭杰

摘 要：不管哪所學校，后進生都占有一定的比例。對后進生進行針對性的教育能夠挖掘后進生身上的閃光點，鼓勵他們不斷前進，追求人生的目標，這是當代教師的責任，也是時代對教育的呼喚。本人以貧困后進生小李為例，分享了幫助小李轉變的過程：多方聯動，增強小李的自信;調整自我認知，改善小李的人際關系;全力幫助，解決小李的后顧之憂。只有思想、心理、生活援助等多方面相結合，才能達到事半功倍的教育引導效果。

關鍵詞：貧困后進生;思想幫扶;心理輔導;生活援助

無論哪個學校，都程度不同地存在一定的后進生。后進生一般由于種種原因，成績普遍較差，紀律上又較散漫，甚至個別學生還經常“惹是生非”，到處“捅婁子”，所以在一般的班主任眼中，這些學生多是眼中釘，也是最令班主任“頭痛”的學生。班主任們花在這些學生身上的時間確實太多太多，而且傷神又費力，但教育的效果甚微。

小李，是我班的一個聰明而調皮的小男生。他家庭比較困難，母親常年重病臥床，父親是一名工人。第一個學期，小李的成績還算不錯，班級排名第15。但從第二個學期開始，他經常沉迷于網吧，上課時精神不佳，經常性逃課，導致期末有不少科目不及格，成績直線下滑。成為班里的后進生。我找他談話，幫他分析原因，苦口婆心地勸導，起效甚微。后來，該生見面時連招呼都不打，還非常敵視周圍的人。

小李的改變引起了我高度的重視，我第一時間與其家人以及同學溝通了解情況，并多次與本人談心，發現造成這么大變化的原因主要有：第一，過度焦慮。背負著家庭的“希望”，來自經濟和學業的雙重壓力，導致其出現嚴重的焦慮狀態，從而影響了學業。第二，自卑心理。在經濟上與同學差距大，感覺低人一等，這種自卑心理導致其自我認知的偏低;第三，自信心受挫。雖然入學時成績不錯，但總被幾個尖子生壓著，極大地打擊了小李的自信心，從而使小李沉迷網絡尋求自我價值。第四，人際關系不良。自尊心理使小李自我封閉，導致其缺少朋友，孤獨感強烈。

經過分析，我發現沉重的經濟壓力是主要的外在原因，過低的自我認知和自信心是主要的內在原因，導致小李自我封閉，自我放逐。基于此，我采取了一系列幫扶措施。

1、多方聯動，增強其自信。首先，我通過網絡聯系、面對面談心等方式，對他進行鼓勵和表揚，讓他感覺到存在的價值。其次，聯合各科任老師對他進行學習輔導，提高他的學習能力和學習成績。第三，充分發揮學生干部作用，實行“一幫一”幫扶工作，對其學習生活進行幫助和督促。我還經常和該生的家長聯系，反映該生情況，讓家庭盡量不要給予太多壓力，盡可能多關心他，重新恢復他的自信心。

2、調整自我認知，改善其人際關系。針對小李認知上的偏差，我開展了“敞開心扉、與人交流”系列活動。一是在寢室內部開展“寢室成員面對面”的主題活動，讓小李和寢室成員相互評價，提高他的自我認識，增進與同學的交往。二是在班級內部開展“自卑心理找找找”的主題活動，讓小李認識到其實自卑心理每個人都有，重點在于是否有對抗的方法和策略，從而打破自我封閉的心理。

3、全力幫助，解決其后顧之憂。一方面，我為小李申請了助學金，同時，發動班集體的力量，尤其是班干部的作用，經常性的對他提供生活上的一些幫助，讓他感受到班集體的溫暖，產生班級歸屬感。

在近半年的耐心開導與幫助下，小李重新找回了自信，能夠敞開心扉接納同學，與我也成為了朋友。他不再沉溺與網絡游戲，成績也有了很大的起色，期末考試還獲得了校學習成績進步獎。

“貧困后進生”在校占據了不小的比例，是一個值得我們關注的群體。相對一般的學生來說，他們往往比較敏感、自卑，更渴望得到精神上的平等和人格上的尊重。對于此類學生，只有思想、心理、生活援助等多方面相結合，才能達到事半功倍的教育引導效果。通過對此類貧困后進生的分析，也給我很多思考與啟發，對今后開展班主任工作有很大的幫助。

第一，堅持“零距離”接觸，及時發現問題并解決問題。一方面，在開學初，要收集好學生的詳細資料，充分了解學生的各種背景并進行深入分析。對情況特殊的同學要進行跟蹤，及時把握學生思想動態，建立特殊群體成長檔案，有的放矢地做好學生工作。另一方面，要拓展信息渠道，對突然出現重大變化的同學，要及時介入，了解情況，再作進一步的應對。例如小李同學，因為發現及時，并有針對性的開展了以敞開心扉、接納自我為主題的系列工作，收到了顯著的效果。

第二，開展學生輔導工作，溝通必須從“心”開始。中學生，其個性已漸趨穩定和成熟。因此，在和他們的交往過程中，必須擺正自己的位置。要讓自己成為他們的朋友，要讓他們從“心”底里接受和認可你對他的幫助。特別是對于這些敏感自卑的學生，要采取靈活有效的工作方法。可以通過從了解他們的性格、生活習慣、成長的環境以及他們的愛好、人際關系入手，對他們多一份耐心、細心和關心。

第三，掌握基本常識，做合格的心理輔導者。當前大多數學生的問題往往源于其心理問題。例如小李同學的自卑心理。因此，作為班主任，必須掌握心理輔導的基本常識并運用到具體的工作實踐中。另一方面，心理輔導技巧也能成功運用與和學生的交流過程中，是一種非常重要的技能。

第四，解決實際困難，讓學生感受集體溫暖。“貧困后進生”的諸多問題很多都源于家庭經濟壓力，因此要竭盡可能給他們提供一些實際幫助，解決其實際困難。例如通過幫小李申請助學金，讓班里同學獻愛心，讓小李切實體會到老師的關懷、學校的溫暖，從而對學校產生歸屬感，帶著感恩之心更好地投入到工作學習中去。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時說：“這些孩子，不是畸形兒，它是人類無限多樣的花園里最脆弱，最嬌嫩的花朵。”因此，讓我們牢記為了一切學生，為了學生的一切，對后進生要多一點贊揚，少一點批評;多一點鼓勵，少一點指責;多一點關愛，少一點冷漠;多一點溝通，少一點隔閡;多一點理解，少一點埋怨，挖掘他們身上的閃光點，鼓勵他們揮動前進的翅膀，追求人生的目標，這是我們教師的責任，也是時代對教育的呼喚。

參考文獻

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