探析三大出版領域的出版基礎理論構建

摘 要：筆者從出版的實踐角度出發，論證了大眾出版、專業學術出版、以及教育出版，在運營模式、盈利途徑、信息化程度，和出版物的發行、傳播途徑等方面之間的區別和聯系。并且借鑒了傳播學、圖書情報學等相關學科的理論知識，對出版社的出版理論構建進行研究。

關鍵詞：理論構建;大眾;專業;學術;出版

1.大眾傳播理論對大眾出版的適用性

大眾出版（Public publishing），發行的刊物能夠滿足廣大群眾，對新聞熱點、體育娛樂、旅游文化等方面的需要。它可以通過多種類型的方式進行出版，比如，傳統書籍、報紙和雜志，以及現代化的數字化雜志。與專業學術出版以及教育出版不同，大眾出版是與廣大讀者聯系最為緊密的出版領域

1.1普遍性、大眾性和非專業性的特征

大眾出版在內容方面，具備普遍性、大眾性和非專業性的特征;在主題選擇方面，具備多樣化和特色化的特征，比如，主題可選性廣，題材的類型豐富，能夠達到不同階層人群的閱讀目的;在讀者群體方面，受到大眾出門的受眾人群的影響，它表現出差異性、分散性以及波動性的特征。大眾出版需求量的變動，比學術專業出版和教育出版，對于市場價格的變動更加敏感。能夠看出，大眾出版與專業學術出版和教育出版，在市場銷售中有很大的區別（圖1）。

現階段，大眾出版主要是借助一些專業的媒體組織，比如，出版社或者擁有網絡出版資質的在線平臺，使用某些傳播途徑，比如借助網絡進行推廣。所以，大眾出版和媒體傳媒之間保持著密切關聯。

1.2大眾出版物具有大眾媒介屬性

大眾出版隨著社會的進步和互聯網的發展，更加體現出其具有大眾傳媒的內涵。通過網絡和社交媒體的傳播，使得大眾出版更加大眾化和社會化，并且隨著自媒體的興起，大眾出版更加成為了群眾可以參與的出版。在網絡數字化的背景下，大眾出版與大眾傳媒的連接更加緊密，界限也逐漸模糊。在中國，學術界把大眾傳播看作是出版的理論視角，把大眾出版看作大眾傳媒的一部分。國外的學者提出的大眾書籍就是大眾傳播媒介的理論，也論證了大眾出版與大眾傳播之間的關系。

1.3大眾傳播理論在大眾出版領域可以得到具體應用。

拉斯韋爾提出的傳播過程的五個因素，即傳播者、信息、媒體、受眾和效果。對應大眾出版，分別可以理解為主體、內容、渠道、受眾群體和效果研究。對應傳播者因素，能夠利用控制研究，發現大眾出版在傳播過程中受到的制度因素的影響，體現在以下方面：第一是對特定傳播的微觀影響，主要覆蓋了大眾出版主體的進行控制的過程，以及對控制的研究。第二是在傳播過程中，社會制度對大眾出版的宏觀影響，主要從經濟基礎決定上層建筑角度出發進行研究。

比如：出版的理論分析可以借助宏觀的研究方法。站在信息的角度來看，對大眾出版的內容進行研究，能夠分析出版信息的環境。信息的交換和符號理論的應用，能夠研究大眾出版的內容，并且授予出版書刊內容新的含義。

2.出版理論構建對專業與學術出版的適用性

學術出版是出版的靈魂，是學術生態鏈的重要一環，是最前沿的出版門類，是中國文化、文明向世界展現的必經之路。學術出版主要是指出版的書籍、報刊、雜志等，具有學術專業性的作者和受眾群體。該領域的出版內容，主要是根據不同行業、學科等專家學者的項目研究過程以及研究結果構成。專業和學術出版的受眾人群通常具有專業性和針對性，所以，專業出版和學術出版無需考慮受眾群體的廣泛性，以及與大眾傳播之間的關系。在網絡數字化的新形勢下，專業學術出版相對于大眾出版和教育出版，成為了數字化出版，轉型最成功，并且發展勢頭最理想的領域。

2.1出版理論構建與學術出版的專業技能、解決專業問題的信息和服務

學術出版，是出版同行近年來比較關注的一個話題。隨著信息技術的發展，公開取用（open access）的不斷普及，學術出版必將面臨更多的關注。專業與學術出版不僅提供圖書、期刊、數據庫等內容，還提供專業技能、解決專業問題的信息和服務（圖2）。不同領域的專家、學者以及科學技術研究人員，通過專業與學術出版，交流科研成果和掌握行業最新知識。雖然，專業與學術出版的讀者群體較為稀少，但是出版物的內容具有專業知識的稀缺性，而且內容的質量和信息的專業性和可使用性高。這也是該出版領域，毛利率相對較高的原因之一。

2.2出版理論構建的學術出版的流程及圖書館情報理論

專業和學術出版的流程，應用到了圖書館情報理論，以及信息和檔案管理方面的知識，對出版物內容進行了分析和整理。圖書館是學術數據庫的主要使用者，在專業和學術出版流程中，提供了必要的理論支持。專業和學術出版領域的作者和受眾群體，相比于大眾出版和教育出版領域更具專業性和針對性。

2.3網絡環境下促進專業領域知識研究的作用。

互聯網環境下，學術交流系統，能夠起到促進專業領域知識研究的作用。西方學者提出了，學術交流系統的主要功能，比如說常見的功能有，注冊、通知和歸檔等。這種科學交流系統，由正式渠道的信息交流，以及非正式渠道的信息交流共同構成。

在數字化和網絡化傳播技術的迅速發展的背景下，非正式的學術信息交流方式在科學交流系統中也得到了較多的使用。新形勢下的數字化、網絡化、信息化的科學傳播模式的發展，對理論與實踐結合的需求，也是受到了廣泛關注。

3.教育學理論對教育出版的適用性

3.1教育出版領域實質與教學發展新方向

教育出版領域實質，是對不同學科、專業的教材、教學輔助資料、教師用書等教育用書的編制出版工作。教育出版的題材應當符合體系化、制度化的規范，其出版的過程相對于前兩種出版領域，程序會更加復雜和嚴謹。教育出版領域，是對國家教育部門，上層建筑的反饋，體現出有國家在教育方面發揮的指導作用。所以，教育出版的理論構建應當，積極學習和借鑒國家教育方針，把握教學發展新方向。

3.2教育出版的書籍、報刊、雜志的不同出版模式

教育出版的書籍、報刊、雜志等，主要可以分為五種模式：學前教育出版、基礎階段教育出版、高等階段教育出版、職業教育出版和終身教育出版。教育出版的特征之一，就是受眾人群的全面化，它能夠滿足不同年齡、不同階層讀者的使用需要，還能夠對教育出版物進行市場細化。

比如，學前教育出版的主要受眾群體，是6歲以下的低齡幼兒群體，開發出滿足早教需求的教育出版的分市場;基礎階段教育出版，是為了滿足九年義務教育階段學生，對不同學科課本，以及輔導用書的需要，從而衍生出來的分市場;高等教育出版是面向高等教育階段，為了幫助高等學校學生提供教材，滿足進修要求的產生的分市場，不同的分市場是根據不同目的衍生出的，只有基礎階段的教育出版，具有國家資金補貼的特點，具有一定的國家強制性。

3.3教育出版的書籍、報刊、雜志的理論體系支持

教育出版的書籍、報刊、雜志的理論體系，簡單來說就是指理論的整合，主要用于闡述一種或一系列的現象。它包含著一門學科的概念和判斷這些概念的知識。它利用了推理、論述的方法，將概念整合在一起，形成了一個層次清晰、結構嚴謹的邏輯系統。從科學研究領域的角度看來，一個學科走向成熟的重要標志即是建構起一個具有權威且公認的理論體系。近些年，出版實踐和出版理論成果已經逐漸被人們所重視起來，學術界也將具有中國特色的出版理論體系列為關注焦點。但是，由于對理論體系建構的認識不足和對其使用的方法了解不到位等方面的原因，導致我國現代出版的理論體系建構處于初級階段。

教育出版市場隨學科性質和課程設置的不同有進一步區分，如語數外教材、計算機培訓教材等體現了巨大的學科差異，這些科目也更容易針對不同層次的課程進行教材教輔的編寫設計。教育出版場域如圖3所示。

結束語

總之，理論是將由實踐得到的經驗和認知概括總結，而形成的系統性的知識體系，反映的是事物具有的共性。但是，實際存在的客觀事物具有豐富多變的特性，使得理論建構的概括性和實踐發展的具體性之間產生矛盾，從而導致單一地使用統一的理論構建無法對實踐的具體問題進行分析的局面。所以這就要求了理論建構的過程，要隨實踐的發展而完善，力求理論和實踐兩者達到歷史統一的結果。出版這門學科已發展，到了需反思理論建構的階段，要求基礎理論保持穩步向前的狀態。我們的工作就是要扭轉基礎理論建構的研究視角，將其從“學科”轉變為“領域”，用全新的角度讓大家重新重視起出版的基礎理論構建。

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作者簡介：

郭勝鰲，男，遼寧大學出版社有限責任公司法律顧問、副編審，曾參與編輯出版學術專著多部，發表論文多篇