提高農村初中生英語聽說考試水平的策略

覃勇

【摘要】近年來，江門市在高中階段學校招生考試中加入英語聽說考試，旨在推動中學英語教學改革，促進對中學生口語表達能力的培養。而農村考生聽說考試成績總體不理想，狀況令人擔憂。本文主要針對農村學生英語聽說水平差進行原因剖析，并結合實際提出切實可行的解決辦法。

【關鍵詞】農村學生；聽說考試；信息技術；自信心

筆者長年擔任農村鎮初中英語教研員工作，經過多年的數據分析，發現農村學生的英語聽說成績遠遠低于當地城區學生成績。以2018年江門市中考聽說考試（滿分30分）成績為例：江門市平均分19.74，新會區平均分20.9，新會區農村鎮平均分僅為16.51，遠遠低于市、區平均分。那么，農村初中生英語聽說成績為什么會遠遠低于城區學生的成績呢？作為農村英語教師，又應如何有效提高初中生英語聽說考試水平？

一、成因探究

1.農村教師聽說水平低，難以對學生進行科學的訓練和指導

雙水鎮地處農村，全鎮中小學英語教師72人，其中英語專業畢業的有18人，非英語專業畢業的有54人，平均年齡已超過44歲?！按蜩F還需自身硬?！庇捎谵r村英語教師普遍專業知識水平低，自身口語聽說能力差，語音語調不標準、不流暢，甚至有部分教師將英語課上成中文課。這樣，由于教師自身水平有限，對學生英語聽說能力的培養就難以起潛移默化的效果，對學生聽說技能就無法進行科學有效的訓練及指導。

2.農村學生自信心不足，不敢開口說英語

農村學生英語聽說水平差，其中一個重要原因是農村學生特別是留守兒童普遍缺乏自信心，表現為在公眾面前不敢說、不敢做、不敢演。而英語聽說能力的提高必須要大聲讀、開口說、專心聽，要敢于開口和別人進行語言交流。學生只有通過大量的聽與說訓練，才能感受正確的英語發音、英語語調、英語法則和英語節奏情感，聽說能力才能得到提升。啞巴式英語，聽說水平肯定不會好。

3.農村學校信息技術教學落后，無法提供高效的聽說訓練

農村學校由于信息技術教學及互聯網使用滯后，英語聽說教學大多數停留在“聽課文錄音”“朗讀課文”和“背誦課文”等簡單形式上，無法為學生提供仿真聽說模擬訓練。尤其對于學生“說英語”，完全缺乏科學的指導、有效的訓練和客觀的評價，造成農村學生聽說考試成績一直不理想。農村學校比起城區學校，本來在語言學習環境和課堂口語氛圍方面已落后。現在再加上“人工智能和智慧空間”在城市學校英語教學中廣泛應用，更加拉大城市與農村的英語聽說教學質量差距。

4.農村考生缺乏科學的聽說訓練，考試心理和技能有待提升

根據筆者巡視考場所聞及評委情況反饋，由于農村考生一直對英語聽說缺乏科學的適應性訓練，大部分學生在真正考試中表現出十分焦急和緊張。有的考生緊張得甚至不能出聲或者無法迅速按提示要求做出反映；有的考生沒等錄音正式開始就已經讀起來，造成錄音內容不全；有的考生單詞尾音沒讀到位，語音和語調都出差錯，失分較多；有的考生聽力過程不專注或者未聽完錄音就急于作答，對聽力內容顧此失彼，無法抓住問題信息，等等，這些都嚴重影響學生聽說考試正常發揮。

二、應對策略

1.多渠道提升農村英語教師專業知識水平

結合雙水鎮教師現狀，為了更好、更快地提高教師隊伍專業知識水平，特別是教師的英語聽說水平。近年，雙水鎮中心教研組通過“教師置換培訓”“城鄉教師交流”“舉辦口語培訓班”“組織開展教師口語大賽”和“招聘新教師”等方式，多渠道有效提高英語教師專業知識水平。特別是“英語教師置換培訓”活動，雙水鎮通過區教育局聯系廣東外語師范學院，由學院派出優秀大學生到雙水鎮初中實習，雙水鎮從對應學校派出英語教師脫崗到省外語學院進行專業知識培訓。此活動效果非常突出，教師可以安心接受專業知識培訓，學生又得到更專業、更年輕、更有活力的實習老師教導。

2.多手段樹立農村學生開口說英語的自信心

要想提高農村學生英語聽說水平，就必須鼓勵學生開口說英語。要想學生主動開口說英語，就要設法樹立學生的自信心，使他們敢于開口說英語，樂于開口說英語。為此，筆者專門召開全鎮英語教師會議，著力抓好以下幾點：一是各學校要大力為學生營造英語聽說氛圍，積極開展第二課堂興趣小組活動，例如，成立“校園英語角”、舉辦“英語故事比賽”和“英語課文劇表演”等活動，為學生搭建“說英語”舞臺，培育自信心；二是英語教師要主動參與第二課堂活動，做好活動組織、示范引導和互動參與；三是優化課堂結構，每節課開辟3-5分鐘“Free Tall”環節，讓學生樂于開口說英語，有信心說好英語；四是英語教師善于根據課文內容，模擬各種真實的交際情景，營造和諧的聽說氛圍，調動每一個同學都開口說英語，并要及時鼓勵，使他們獲得成功感，增強自信心。

3.多途徑使用信息技術對學生進行聽說訓練

如何將信息技術融合到英語聽說訓練，幫助學生有效提升聽說水平，這一直是農村英語教學的短板。近年來，雙水鎮通過“創強”和“創先”評估活動，以此提升農村學校信息技術的硬件裝備，并倡導教師結合農村學校實際，多途徑靈活使用信息技術教學，有效提高學生英語聽說水平。例如，使用傳統的錄音機或者MP3播放英語課文或聽力測試，操作簡單，語音清晰；使用多媒體課件教學，圖文并茂，影音兼備，生動有趣；使用“口語100”智能系統，學習時間靈活，訓練精準，測試仿真，評價及時。為了更高效地開展聽說指導和訓練，課堂上，我們通常會采用直觀快捷的多媒體PPT進行聽說教學；放學后，我們會利用“口語100”平臺，布置學生在家里進行聽說練習和聽說測試。由于多途徑合理地利用信息技術，學生聽說成績進步快，教學效果非常顯著。

4.多形式實施聽說訓練，提升考生的心理素質和聽說技能

農村學生聽說考試水平之所以差，其中關鍵因素是缺少科學的適應性訓練。雙水鎮為了提升中小學生的英語聽說水平，從2017年起，全鎮中小學推廣使用“口語100”平臺。每星期學校專門安排一堂英語聽說課，老師利用“口語100”平臺對學生進行多種形式的聽說訓練，例如，“單詞和課文跟讀”“聽力測試”“聽說測試”“閱讀測試”“我是小導演”等形式的訓練；在課后和節假日，定期布置學生“聽說作業”和“聽說測試”；針對初三考生，我們專門進行每周一次“聽說?？肌边m應訓練，以此提升學生的考試心理素質和聽說技巧。我們還善于利用平臺的大數據，對學生的聽說狀況及時做出診斷及應對，使學生聽說訓練更加精準和高效。

三、實際效果

近年來，筆者作為雙水鎮英語教研員，特別重視對農村學校英語聽說教學的研究，并擔任教育部委托重點課題——子課題《人工智能和智慧空間在農村初中英語聽說教學中的促進作用》實驗學校主持人。筆者深入對農村初中生英語聽說考試成績差進行原因剖析，緊緊抓住“問題癥結”，結合農村教學實際，創造性地實施了一系列教改活動，并收到良好的效果。2019年江門市中考英語聽說考試，雙水鎮6所初中其中有3所初中平均分超過20.5，全鎮平均分為19.48，排在新會區10個農村鎮前列，為農村英語聽說教學提供優秀的學習典范。

參考文獻：

[1]龔華.論新課標下如何提高農村初中學生的英語口語表達能力[J].課外閱讀.

[2]張麗梅.提高農村初中英語口語能力的策略[J].新課程中學.