信息技術與高中物理實驗教學融合實踐

莊吉洪

摘 要：近些年來，隨著信息化時代的到來，信息技術也開始深入校園，走進課堂。其中，信息技術在高中物理教學中被廣泛運用。物理實驗對于高中生學習物理具有重要作用，是物理學習中不可或缺的一項基本手段。利用現代信息技術，可以促進高中生對物理實驗操作能力的培養，能夠極大限度地激發學生學習物理的興趣，更好地發散其抽象思維，強化對物理相關知識的記憶，深化對抽象概念的理解。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;信息技術;融合實踐

信息技術走進課堂是當下教育發展的一個必然趨勢。面對傳統物理實驗教學中出現的諸多問題，信息化時代的到來為物理教學帶來了改進的契機。教育信息化將為人才培養帶來更好的發展和可期的未來，將為我國物理教育帶來嶄新的面貌，有利于新時代我國優秀人才的培養。

一、信息技術與高中物理實驗教學融合實踐的必要性

當今，信息技術深入社會生產發展的各個領域，也被廣泛運用到教育環節中。信息技術與物理實驗教學的融合發展，有利于充分運用信息技術改進傳統物理實驗教學的僵化和枯燥，將極大程度地改善學生學習、實踐的條件，激發學生對物理學習的興趣，為老師教學和學生學習帶來便利的條件。在教學準備過程中，教師可以運用信息技術，將單一的教材書和簡單儀器輔助以豐富信息化的教學資源，配以相應的學習視頻等教學工具，加強學生對知識的理解。學生作為受教育者，作為信息獲得的主體，將更好地接收知識和理解原理，將對其物理學習提供極大的幫助，減少學生對物理學習的抵觸情緒，激發其物理學習的積極性，促進其對物理學習的喜歡和熱愛。

二、信息技術的運用對物理實驗教學帶來的深刻變革

作為二十一世紀的創新型人才，學生應多角度多層次多方面地學習知識文化，并擁有基本的實踐操作的能力和動手實驗的興趣。信息技術的運用將滿足學生對相應知識學習的需要，改變傳統教學中以老師和教參為主的教學方式。通過教育新媒體資源，對學生獲得知識提供更加全面廣泛的途徑。新興的信息技術，能夠增進學生群體對物理知識概念的理解，增強對實驗探究的能力，提高學生自主學習和獨立研究的能力，擺脫傳統教學中對老師的學習依賴，更好地發揮個人的才能，使學生脫離老師的直接教學，培養其自主掌握新知識概念、新技能方法的能力，讓學生更加牢固有效地構建知識框架，增加知識儲備，并靈活地運用知識完成學習任務。信息技術將完成學生學習依靠老師教育和課堂學習到依靠教育新媒體獨立自主完成學習任務的巨大轉變，將為我國教育事業的發展帶來深刻的變革。

三、信息技術與高中物理實驗深度融合教學模式的實踐探索

1.利用新媒體技術建立特殊情境引導學生學習知識。在課堂教學中，充分發揮信息技術的作用，為學生提供生活化的場景，吸引學生對將要學習的內容的興趣，引導學生發現物理知識在日常生活的實際運用。在引導過程中，適當地引入問題，啟發學生思考，循序漸進地引出將要學習的知識，一步步深化學生對知識點的記憶。這種漸進式引導、來源于日常生活的教學方式，將在一定程度上減少純物理知識的生硬和枯燥，讓學生對知識理論的學習產生極大的好奇和興趣，從而更好地達到教學目的。

舉例來說，在驗證力的平行四邊形定則的實驗中，可以由日常生活中運用到此類定則的具體事物引出。生活中常見的推拉門、樓梯扶手、手工編的籃子，由這些常見的事物入手，能夠吸引學生的興趣，引導其思考這其中隱藏的物理知識，即兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向，這就叫做平行四邊形定則。以學生熟知的生活物品、生活環境入手，能夠喚起學生探索的興趣和求知的欲望，從而激發學生對物理實驗學習的積極性。

2.師生交流加深，互動環節積極熱鬧是信息技術對高中物理實驗實踐的重大影響。學生和老師是教育環節的兩大主體。一位優秀的物理教師，不僅會詳細耐心地向學生群體傳授必備知識，還會有效地利用信息技術為學生理解知識準備全面豐富的新媒體資源，例如利用相關教學視頻，為學生呈現動態畫面和相應的知識介紹。例如教師可以帶領學生觀看研究勻變速直線運動實驗視頻、研究平拋物體的運動實驗視頻等等相關物理教學視頻，在觀看過程中，教師要對學生進行適當的提示和指點，引導學生在觀看視頻中學習思考，激發學生的興趣再講說其中的物理原理，會使教師更好地完成教學工作。

3.學生群體合作互動、交流學習加強，引導學生在交流合作中獲得知識。在課堂中，學習交流是一項重要的學習方式。信息化教學有其特有的優勢，教師應及時收集并歸納學生的疑難問題，匯總之后集中針對解決。小組互動，師生互動，都是有效的方式，既能鍛煉學生的思維又可以在交流合作中學習，從而在學習中增進學生之間的友誼，培養其合作共贏的觀念，共同完成學習任務。

4.利用信息技術可以促進學生對知識的全面深刻理解。隨著當前網絡技術的發展，新媒體教育的發展前景可觀。新時代新階段之下，僅僅依靠書本上的知識和老師的課堂講解，已經無法滿足學生群體對知識獲得的需求。信息技術為某些單一知識增加了多種多樣的學習選擇，為學生學習知識提供了各式各樣的學習方案，有利于學生根據個人需要，結合自身情況，選擇一種最適合自己的學習途徑。例如，有些學生喜歡下載知識學習APP，通過試聽結合的軟件學習知識，強化知識點的記憶，尋找相關問題并查看答案解析。這種方法是學生自主學習的表現，也是信息技術在高中物理實驗中的體現。通過視頻學習、資源庫收集，不僅能夠使學生及時完成教師規定的學習任務，還能擴展學生的知識面，強化對物理知識的掌握。

結束語：“信息技術在教育環節中占有重要的地位，而信息技術與高中物理實驗教學融合實踐將給高中物理教學帶來新的成果，對教師的教學提供有效的幫助，為學生解鎖了物理學習的更多途徑，從而達到教學目標。信息化深入課堂、深入物理實驗教學實踐，將會對教育發展帶來嶄新的成果和美好的未來。

參考文獻

[1]楊鳳樓.數字化實驗在高中物理教學中應用的調查與思考[J].湖南中學物理，2018，33（07）：52-54.

[2]朱笑利.對高中物理實驗課堂信息化的探索[J].實驗教學與儀器，2017，34（04）：42-43.

[3]楊清泉.基于DIS實驗技術的高中物理實驗教學應用初探[J].科教文匯（上旬刊），2016（04）：112-113.

[4]唐紹良.信息技術與高中實驗教學的融合[J].課程教育研究，2015（17）：159.