真實(shí)問題情境在發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中的應(yīng)用策略淺議

宋玉芳

摘 要：隨著我國新課標(biāo)下學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，化學(xué)核心素養(yǎng)在課程教學(xué)中占據(jù)很重要的位置，其對科學(xué)的探究性以及對于科學(xué)的創(chuàng)新性都有較高的要求，并且教學(xué)中強(qiáng)調(diào)化學(xué)回歸本質(zhì)，反映真實(shí)問題，同時也對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的影響力。同時在教學(xué)中，真實(shí)問題情境的反映可以在很大程度上轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師的教學(xué)方式，有利于對學(xué)生思維敏捷性的訓(xùn)練以及對學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：化學(xué)核心素養(yǎng);真實(shí)問題情境;思維敏捷性

教學(xué)過程中的教學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的知識能力及個人素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性格，更好地適應(yīng)社會的快速發(fā)展，對今后的處事獨(dú)立性以及生活各方面都有很大的幫助。化學(xué)在生活中時時處處都有體現(xiàn)，在化學(xué)中加入相關(guān)的真實(shí)問題情境對于學(xué)校教學(xué)的順利開展以及教師教學(xué)方法的改進(jìn)有很大的幫助，對于學(xué)生自身的思維敏捷性也有一定的提升。

一、真實(shí)問題情境在發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中具有一定的教學(xué)意義

真實(shí)問題情境在發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)中具有一定的地位性，對于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)開展以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有積極的影響，對于學(xué)生的性格養(yǎng)成也有很大的幫助。

（一）真實(shí)問題情境對于學(xué)校的化學(xué)教學(xué)方式具有一定的轉(zhuǎn)變

發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，在很大程度上對于學(xué)校的整體教學(xué)素質(zhì)的提升具有很大的幫助，學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的接受及能力的培養(yǎng)是建立在內(nèi)外化建構(gòu)相互結(jié)合的過程中的。然而，在現(xiàn)當(dāng)代學(xué)校的化學(xué)課程開展基本都是遵循統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)模。教師在備課、書寫教學(xué)方案時，往往會搜集很多關(guān)于所講課程的相關(guān)內(nèi)容以及經(jīng)典案例等，以求能夠更全面的講解所學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)延伸的知識，教師對于知識點(diǎn)的網(wǎng)狀連接非常清晰，對學(xué)生的講解也跟隨課堂的要求持續(xù)的進(jìn)行，然而，課堂卻在很大程度上成為教師自我講解、自我演練的場所。教師的講解往往也會非常細(xì)致，期望每一位學(xué)生都能夠在課堂上對所學(xué)知識點(diǎn)消化吸收。之后，教師又會通過之前挑選的有價值的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，希望學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識加以運(yùn)用，舉一反三。教師通過系統(tǒng)的知識講解，抽象的具體的描述，對于學(xué)生而言，或許在很大程度上還存在一定的偏差，學(xué)生只有真正學(xué)會運(yùn)用課堂所學(xué)的內(nèi)容對真實(shí)的問題情境進(jìn)行過程結(jié)果的分析及相關(guān)解釋，才能夠體現(xiàn)會所掌握知識的價值性，對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)以及科學(xué)分析的思維模式都有很大的幫助，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升也會起到一定程度的推動作用。真實(shí)的問題情境往往都是依據(jù)生活的方方面面，并且真實(shí)問題情境通常產(chǎn)生的比較突然，并不會像練習(xí)題中會給出反應(yīng)物等相關(guān)的信息，因而，學(xué)生在面對真實(shí)問題情境時首先就是要確定情境的定性以及所反映的問題表述，繼而分析問題，找出解決問題的突破口，然后找到分析問題的關(guān)鍵，并且如果面對的問題比較困難，學(xué)生可以借助教師的力量去解決，通過科學(xué)的分析探究解決問題。

在化學(xué)教學(xué)中引入真實(shí)問題情境有助于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)樂趣，也可以在一定程度上轉(zhuǎn)變以往課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)被動的情況，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，并且學(xué)生自己也要意識到學(xué)習(xí)的過程并不是被動的接受，而是主動地去學(xué)習(xí)探究，主動獲取知識。

（二）真實(shí)問題情境有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性以及思維嚴(yán)謹(jǐn)性

在學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中引入真實(shí)問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于知識的實(shí)際運(yùn)用以及實(shí)踐能力，并且對于學(xué)生的思維能力的提升有很大的幫助，然而目前的現(xiàn)狀往往是教師為了追求教學(xué)的量以及成績的提升，對學(xué)生的練習(xí)題的布置量相對加大，通常對學(xué)生的思維模式形成造成一定的阻礙。化學(xué)練習(xí)題的設(shè)置很多時候忽略了實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)性，并且在科學(xué)邏輯性上也存在一定的偏差，教師僅僅讓學(xué)生不斷地做題去希望學(xué)生理解掌握運(yùn)用知識，在很大程度上造成學(xué)生在遇到困難或者問題時往往只會機(jī)械性地對所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容生搬硬套，并不能針對實(shí)際問題情境進(jìn)行變通，造成自己的思維邏輯性不強(qiáng)，與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也會背道而馳，教師在進(jìn)行講授化學(xué)新知識時，要適當(dāng)?shù)匾胝鎸?shí)問題情境，一點(diǎn)點(diǎn)激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找問題的突破口，找到問題的最有效的解決辦法。

在化學(xué)知識的講授中，教師可以借助身邊一切可以用的物件進(jìn)行形象的描述，在傳統(tǒng)的化學(xué)知識講述中，學(xué)生由于并不了解，感覺抽象的事務(wù)無法想象，因而也無法切身去討論，對于知識的學(xué)習(xí)興趣也受到了很大的局限。在引入真實(shí)問題情境時，教師對于學(xué)生的授課相對也容易很多，學(xué)生會通過不斷地觀察現(xiàn)象進(jìn)而去思考原因，加之教師的步步引導(dǎo)，會在很大程度上幫助學(xué)生快速打開思維模式，積極探詢解決問題的突破口，提高學(xué)習(xí)興趣。教師的課堂教學(xué)效率也會得到很大的提高。

真實(shí)問題情境的引入有利于幫助學(xué)生集中精力，在教師的不斷引導(dǎo)下從不同的角度去解析問題，有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)智能思維模式，不斷發(fā)揮主觀能動性與同學(xué)之間相互協(xié)作的能力。

二、結(jié)束語

真實(shí)問題情境在學(xué)生的發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)方面具有很大的促進(jìn)指導(dǎo)作用，在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際，積極探索，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，積極尋找解決辦法，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，豐富教師的課堂教學(xué)，提升教師對于化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的傳授，改變以往教師一人表演的狀態(tài)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

本文是黑龍江省教育學(xué)院“十三五”教育科研究重點(diǎn)課題《借助真實(shí)情境培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究》的階段研究成果之一。課題編號：HJZ135-017

參考文獻(xiàn)

[1]馮洪明.真實(shí)問題情境在發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)中的價值初探[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2017（5）：13.

[2]王寶斌.發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的三大策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（9）：10-12.

[3]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試，2017，2.