延安時(shí)期黨的教育實(shí)踐是新中國(guó)教育事業(yè)的成功典范

楊娟

【摘 要】在延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在硝煙戰(zhàn)火之中創(chuàng)辦了陜北公學(xué)、陜甘寧邊區(qū)中學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院等一大批學(xué)校，為中國(guó)革命培養(yǎng)造就了一大批能堪重任的“民族脊梁”。延安時(shí)期十三年的辦學(xué)實(shí)踐，黨在干部教育、中學(xué)教育、師范教育、職業(yè)教育和工農(nóng)教育等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨新民主主義教育的一塊試驗(yàn)田，一個(gè)成功的典范，為建國(guó)后我國(guó)教育方針的制定，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提供了有力的借鑒。

【關(guān)鍵詞】延安時(shí)期;辦學(xué)實(shí)踐;成功典范

延安時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)地在硝煙戰(zhàn)火之中創(chuàng)辦了抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、陜甘寧邊區(qū)中學(xué)、延安女子學(xué)院、魯迅藝術(shù)學(xué)院等一批學(xué)校，為中國(guó)革命培養(yǎng)造就了一大批能堪重任的“民族脊梁”。回顧和研究這段歷史，對(duì)于深刻認(rèn)識(shí)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，辦好新時(shí)期人民滿(mǎn)意的教育具有重要的啟迪意義。

一、堅(jiān)定正確的政治方向：為抗戰(zhàn)和民族解放事業(yè)服務(wù)

1938年，毛澤東曾親筆為陜北公學(xué)題詞：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊(duì)……中國(guó)要有一大群這樣的先鋒分子，中國(guó)革命的任務(wù)就能夠順利的解決。[1]”陜北公學(xué)是為民族解放事業(yè)而生，反映了黨的早期高等教育將喚起群眾、組織群眾、武裝群眾的方針同培養(yǎng)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)干部結(jié)合起來(lái)，將思想政治教育工作作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)匯聚廣泛革命力量等特點(diǎn)。

陜北公學(xué)把直接服務(wù)于抗日救國(guó)作為主要辦學(xué)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)了一系列具有針對(duì)性和實(shí)效性的理論與實(shí)踐課程，如在普通班開(kāi)設(shè)《抗日民族統(tǒng)一工作民眾與戰(zhàn)線(xiàn)》、《社會(huì)科學(xué)概論》、《游擊戰(zhàn)爭(zhēng)與軍事知識(shí)》和實(shí)事演講等課程。以“畢業(yè)上前線(xiàn)”鼓舞和激勵(lì)學(xué)生無(wú)條件服從抗戰(zhàn)和革命的需要，為祖國(guó)的抗戰(zhàn)事業(yè)和人民的解放事業(yè)奮斗。自1937年至1939年短短兩年的時(shí)間里，陜北公學(xué)培養(yǎng)了6000多名干部，“分布在全國(guó)各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)、各條戰(zhàn)線(xiàn)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)的烈火中，在群眾運(yùn)動(dòng)的激流中，鍛煉成長(zhǎng)”[2]。

二、強(qiáng)化思想政治教育：培養(yǎng)堅(jiān)定的馬克思主義者和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先鋒隊(duì)

教育立身之本在于立德樹(shù)人，辦好教育，人才培養(yǎng)是核心環(huán)節(jié)。回顧中國(guó)共產(chǎn)黨延安時(shí)期辦學(xué)歷程，黨始終在行動(dòng)中回答“培養(yǎng)什么樣的人”的核心問(wèn)題。陜北公學(xué)作為黨對(duì)高等教育的探索者、先行者之一，開(kāi)拓了中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的新局面。

第一，重視以軍事理論和時(shí)事政策為主要內(nèi)容的干部教育，培養(yǎng)既懂政治又懂軍事的抗戰(zhàn)軍政干部，造就無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先鋒隊(duì)。針對(duì)全民族抗戰(zhàn)的需要，陜北公學(xué)從設(shè)立之初就狠抓干部教育，為黨的政治路線(xiàn)服務(wù)，培養(yǎng)政治目標(biāo)明確、軍事素養(yǎng)過(guò)硬的抗戰(zhàn)干部。成仿吾提出，“陜公主要培訓(xùn)政治干部，教學(xué)計(jì)劃的安排原則是七分政治，三分軍事。”在基本理念上，陜北公學(xué)在教學(xué)的過(guò)程中以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)的世界觀、方法論教育廣大干部;堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，以黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)影響廣大干部;牢固樹(shù)立持久抗戰(zhàn)、依靠人民的戰(zhàn)略方針，以人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想武裝廣大干部。

與此同時(shí)，陜北公學(xué)不斷強(qiáng)化軍事思想的鞏固以及整體軍事技能、軍事素養(yǎng)的提升。一方面，注重將最新的軍事理論成果貫徹落實(shí)到教育教學(xué)之中。例如，在《論持久戰(zhàn)》發(fā)表后，陜北公學(xué)很快開(kāi)設(shè)了游擊戰(zhàn)爭(zhēng)課，由具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的紅軍干部周純?nèi)蛷埲缓椭髦v，將“游擊戰(zhàn)從小到大發(fā)展的規(guī)律講得很是形象化：從針尖刺，剪刀剪走向大刀殺，闊斧砍”[3]。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的軍事教育，使廣大抗戰(zhàn)干部能夠快速地認(rèn)識(shí)抗戰(zhàn)形勢(shì)、理解軍事戰(zhàn)略，并投入實(shí)際軍事行動(dòng)。另一方面，陜北公學(xué)的教育教學(xué)和管理制度注重以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向。學(xué)員管理采用軍事編制，以“班—分隊(duì)—學(xué)員隊(duì)—區(qū)隊(duì)”的編制進(jìn)行管理。學(xué)員的生活實(shí)行軍事化、戰(zhàn)斗化模式，多次組織軍事演習(xí)，提高了學(xué)員們的身體素質(zhì)和戰(zhàn)斗素養(yǎng)。

第二，重視馬克思主義理論教育，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念的馬克思主義信仰者、傳播者、教育者。延安精神吸引著各地青年紛紛到來(lái)，使得陜北公學(xué)涌現(xiàn)大批黨的新生力量，出現(xiàn)了青年知識(shí)分子干部和黨員層面“新多老少”的現(xiàn)象。陜北公學(xué)根據(jù)中央精神，把在學(xué)員中發(fā)展黨員作為重要任務(wù)來(lái)抓，并在發(fā)展黨員過(guò)程中仔細(xì)考察，把真正具有革命意志、獻(xiàn)身革命的學(xué)員吸納到黨員隊(duì)伍中來(lái)。陜北公學(xué)創(chuàng)辦后近兩年中，“招收學(xué)生六千余人，其中有三千多優(yōu)秀青年參加了中國(guó)共產(chǎn)黨”，在宣傳和吸納優(yōu)秀青年入黨的過(guò)程中起到了重要的作用。

陜北公學(xué)系統(tǒng)講授和宣傳馬克思主義理論，并將馬克思主義與中國(guó)革命相結(jié)合探索馬克思主義中國(guó)化的理論與實(shí)踐道路。一方面，陜北公學(xué)全面開(kāi)展馬克思主義理論教育和宣傳。高級(jí)班開(kāi)設(shè)了《中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)史》《馬列主義》《辯證唯物主義》等課程，后期又增加《世界革命運(yùn)動(dòng)史》《科學(xué)社會(huì)主義》等課程。這些接受過(guò)系統(tǒng)而全面馬克思主義理論學(xué)習(xí)的學(xué)員，在各陣地宣傳馬克思主義理論和黨的思想，廣泛地播撒革命的火種。另一方面，陜北公學(xué)注重對(duì)馬克思主義理論的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與傳播。陜北公學(xué)專(zhuān)門(mén)成立由何干之領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)中國(guó)問(wèn)題研究，由李凡夫領(lǐng)導(dǎo)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)研究以及由陳唯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)的哲學(xué)研究這三個(gè)研究室，在完成各領(lǐng)域理論研究任務(wù)的同時(shí)，還扎根基層，深入革命實(shí)踐。通過(guò)這些途徑，陜北公學(xué)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀教員隊(duì)伍，為馬克思主義理論的傳播和延安時(shí)期高等教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

第三，堅(jiān)持黨的理想和民族理想相結(jié)合，釋放強(qiáng)大的號(hào)召力和感染力，培養(yǎng)具有民族精神和家國(guó)情懷的優(yōu)秀人才。中華民族具有深厚的愛(ài)國(guó)主義傳統(tǒng)，歷經(jīng)幾千年的滄桑歲月，把中國(guó)各族人民緊緊凝聚在一起的是中華民族共同堅(jiān)守的理想信念。延安時(shí)期，黨把理想信念教育與愛(ài)國(guó)的民族主義教育相結(jié)合，理想信念教育取得了明顯的效果。“延安時(shí)期，毛澤東創(chuàng)造了一個(gè)新的宏大的革命話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)，它的最重要的特點(diǎn)就是將民族主義、愛(ài)國(guó)主義和共產(chǎn)主義結(jié)合了起來(lái)。”

黨中央到達(dá)延安不久，爆發(fā)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻，中共適時(shí)地把黨的綱領(lǐng)和民族利益結(jié)合起來(lái)，提出中國(guó)共產(chǎn)黨不僅是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)也是全民族的先鋒隊(duì)，中國(guó)共產(chǎn)黨把愛(ài)國(guó)主義教育融入黨的思想教育之中，發(fā)揚(yáng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的愛(ài)國(guó)主義精神，倡導(dǎo)共產(chǎn)黨人在民族解放運(yùn)動(dòng)中的先鋒模范作用，贏得了人民群眾的廣泛認(rèn)同，調(diào)動(dòng)起了全國(guó)人民的民族自尊心、民族自信心和參加抗日的積極性。

黨的理想和民族理想相結(jié)合，既考慮了黨的綱領(lǐng)，也照顧到群眾的需求;既考慮到民族利益，又照顧到國(guó)際環(huán)境;既考慮了物質(zhì)利益，又照顧精神文化需求，更加貼近了現(xiàn)階段中華民族兒女的實(shí)際需要，釋放出強(qiáng)大的號(hào)召力和感染力，全世界華人為之振奮，激勵(lì)、引導(dǎo)中華民族全體成員凝心聚神、為抗戰(zhàn)、民族解放事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

三、堅(jiān)持“教育與戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才

1938年4月11日，毛澤東主席在國(guó)防教育研究會(huì)第一次代表大會(huì)上指出：“我們的民族是一個(gè)缺乏教育的民族，應(yīng)該用全力應(yīng)付抗戰(zhàn)，用教育來(lái)支持抗戰(zhàn)，目前的抗戰(zhàn)是規(guī)定一切的東西，我們的教育也要聽(tīng)抗戰(zhàn)的命令，這就叫抗戰(zhàn)教育。”按照毛主席“抗戰(zhàn)教育”即“教育要聽(tīng)從抗戰(zhàn)命令”的指示，為貫徹落實(shí)“抗戰(zhàn)建國(guó)、為人民服務(wù)”的國(guó)防會(huì)議精神，1938年8月，陜甘寧邊區(qū)中學(xué)在延安城內(nèi)城隍廟創(chuàng)立。學(xué)校堅(jiān)持以為人民服務(wù)、為抗戰(zhàn)服務(wù)、為邊區(qū)革命建設(shè)服務(wù)的方向，以“培養(yǎng)有民族觀念、有民主思想、有抗戰(zhàn)建國(guó)知能的新青年”為辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“教育與戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)合，學(xué)習(xí)與工作結(jié)合”，自覺(jué)肩負(fù)起傳播民族觀念、民主思想、培育抗戰(zhàn)建國(guó)知識(shí)青年和為黨儲(chǔ)備干部的歷史重任。廢除了國(guó)民黨奴化的、封建主義的和法西斯主義的教育，在古老的黃土地上點(diǎn)燃了希望的曙光。創(chuàng)立了中國(guó)自己民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義中等教育，這是中國(guó)中等教育的一次革命，在中國(guó)中等教育史上具有劃時(shí)代的意義。無(wú)數(shù)的青年才俊從這座時(shí)代的熔爐中走上了追求真理和光明的人生道路，并在民族解放和社會(huì)主義革命的斗爭(zhēng)實(shí)踐中百煉成鋼，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)做出了重要貢獻(xiàn)。建國(guó)后，這些師生大都成為各行各業(yè)的骨干，許多人曾擔(dān)任黨和國(guó)家重要領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。

1949年1月，陜甘寧邊區(qū)中學(xué)更名為行知中學(xué)。學(xué)校以“提高民族覺(jué)悟，建立民主作風(fēng);充實(shí)文化知識(shí)，培植科學(xué)基礎(chǔ);增強(qiáng)生活能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣;注意體格鍛煉，啟發(fā)藝術(shù)興趣”為辦學(xué)宗旨，創(chuàng)辦人民所需要的學(xué)校，培養(yǎng)為人民服務(wù)的熱忱、培養(yǎng)初級(jí)干部的知能，要求盡量做到從實(shí)際活動(dòng)的“做”上去進(jìn)行“教”與“學(xué)”，一改過(guò)去由概念出發(fā)的學(xué)習(xí)方法，改為由感性知識(shí)到理性思維的學(xué)習(xí)方法，形成了富有特色的“四大辦學(xué)法寶”，即生活與教育相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合、教與學(xué)相結(jié)合、先生與學(xué)生相結(jié)合，這為建國(guó)后黨的教育方針的制定，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上提供了科學(xué)借鑒。

綜上所述，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安時(shí)期十三年的辦學(xué)實(shí)踐，在干部教育、中學(xué)教育、師范教育、職業(yè)教育、工農(nóng)教育等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，是中國(guó)共產(chǎn)黨新民主主義教育的一塊試驗(yàn)田，一個(gè)成功的典范，為建國(guó)后我國(guó)教育方針的制定，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提供了有力的借鑒。可以驕傲地說(shuō)：當(dāng)時(shí)的抗日軍政大學(xué)、陜北公學(xué)、陜甘寧邊區(qū)中學(xué)、延安女子學(xué)院、魯迅藝術(shù)學(xué)院等是一批具有劃時(shí)代意義的新型學(xué)校，她的發(fā)展始終與時(shí)代的脈搏息息相關(guān)，她的教育是最革命、最進(jìn)步、最能為民族解放而服務(wù)的，在中國(guó)新民主主義教育史上譜寫(xiě)出了光輝燦爛的篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛澤東年譜（1893—1949）中卷，中央文獻(xiàn)出版社2013年版，第34頁(yè).

[2]成仿吾：《戰(zhàn)火中的大學(xué)：從陜北公學(xué)到人民大學(xué)的回顧》，人民出版社2014年版，第99頁(yè).

[3]成仿吾：《戰(zhàn)火中的大學(xué)：從陜北公學(xué)到人民大學(xué)的回顧》，人民出版社2014年版，第43頁(yè).