關于激發小學生作文興趣的思考

鐘夢佳

興趣是開展學習活動的必要保障，是學生探究知識的動力源泉，就像一塊吸鐵石，學生只有發現了學習對自己的吸引力，才會不由自主地、自發地去深入探究，小學作文也是如此。教師要注重激發學生對作文的興趣，學生才能夠投入到寫作練習中，寫出精彩的作文。

一、用日記積累，拓展寫作思路

寫作是建立在生活之上的，幾乎所有的文學作品都來源于生活、高于生活。所謂“厚積薄發”，只有在生活中積累了足夠的生活素材、語言素材，才能做到文思泉涌、下筆如有神。要引導學生解決問題，就必須培養他們隨時觀察、隨時記錄的好習慣，培養一雙善于發現的慧眼。教師可引導學生以寫日記的形式積累素材，即從自己的生活中到素材，切實做到“作文來源于生活”。日記的記錄，從某種角度說，是學生“練筆”的好辦法。要讓學生明確，寫日記不用過分在意字數、題材等外在形式，可以自由地記錄自己當天的所思所想。這種形式能夠激發學生的興趣，讓學生無拘無束地真實記錄自己生活中的感受和思考。教師可以為學生準備一個展示自我的平臺，讓那些愿意展示自己日記的同學上臺表演，因為小學生都愿意在他人面前表現自己，彰顯個性。在講臺上展示自己能夠讓他們收獲成就感，將這種成就感內化、吸收，轉變為堅持記日記的動力，學生也就能更自覺地堅持記日記了。當然，記日記，也不是真的讓學生隨心所欲，教師需要在學生養成寫日記的習慣后，循序漸進提高要求。例如，先是注重他們的語言、詞匯方面的積累，結合學生的年齡特點、學習能力等進行引導，可以要求低年級的同學在每天的日記中使用一個好詞，高年級的同學嘗試使用優美的段落或比喻、擬人等修辭手法。再比如，對于不同年級的學生，要求也可不同：對低年級的同學，可要求他們記錄生活即可，而對高年級的同學，可以定期要求他們寫讀書筆記等，不斷豐富日記內容，從簡到難，逐步提升他們的水平。

二、用活動豐富課堂，點燃學生興趣

寫作的內容都來源于生活，而學生的寫作熱情又來源于生活中那些豐富有趣的活動，因此教師可以多舉辦一些形式豐富多樣的互動，激發學生的寫作興趣，為他們提供多樣的寫作素材。事實上，在小學，不論是學校還是班級都會組織一些符合學生成長心理的活動，例如，在六一兒童節，帶領學生去附近的公園野餐或是去看電影;在元旦，以班級為單位舉辦聯歡晚會，學生上臺表演節目等等。學生對這種活動具有熱情和積極性，在參加完活動后，也會留下更加深刻的印象，教師就可以利用這一點，有意識地引導學生記錄更多的趣味活動。除此之外，教師也可以根據課堂學習內容，從滿足學生求知欲、激發學生學習興趣的角度出發，開展一些針對性強的活動。例如，為了讓學生學會描寫人物，教師可憑借具體的事例描述展開教學，隨機點一位同學，讓其他同學想一想在這位同學的身上發生了什么樣的趣事，簡單地記錄下來，這位被點名的同學可隨機指定另一位同學，然后同樣回憶并記錄發生在這個同學身上的趣事。最后，讓沒有被記錄的同學上臺來，挑選自己認為最有意思的一件事講述給大家，但是在描述的過程中，不能說出這個同學的名字，而是讓大家根據故事去猜測。這樣的活動，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠擴充他們的素材庫，一舉兩得。

三、用評價建立信心，調動學生熱情

對于小學生來說，教師對他們的每一句評語常常都能起到非常重要的作用，很多學生在完成作業后，都迫不及待想看到教師對自己的評價，尤其是在作文方面的評價。因此，教師要端正自己批改作文的態度，將這種批改看作是與學生的一種交流、一種探討。對于那些寫作能力較弱的學生，教師可以重點勾畫出他們寫得好的一個詞語、一個句子，給予他們適當的肯定和鼓勵，并且針對那些有病句的句子簡要引導，讓學生知道自己哪方面做得很好，哪方面依然有待改進。用這種點滴而不間斷的表揚來鼓勵學生，從而奠定他們寫作的自信心。而對于那些寫作能力本來就很強的學生，教師可以在他們現有的基礎上，從修辭手法、段落安排等角度開展指導，讓他們掌握更好的寫作方法，既肯定他們現有的表現和才能，讓學生信心滿滿地去挑戰更高難度的寫作，展示他們在這方面的才能，又進一步激發了他們的寫作熱情，鞏固當前的寫作能力。

總之，在小學階段的語文教學過程中，激發學生的寫作興趣是開展寫作教學的第一步，教師要從多個角度出發，采取有效的策略，點燃學生的好奇心和學習興趣，讓學生寫出更精彩的作文。