作文教學(xué)游戲化，輕松起步效率高

季浩英

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐加快，語文教學(xué)工作已經(jīng)取得很大的進(jìn)步。快樂寫作是在新課程改革背景下提出的寫作教學(xué)新理念，它提倡作文教學(xué)游戲化，主張學(xué)生是快樂寫作的主體。游戲作文是一種富于創(chuàng)造性的作文教學(xué)模式，下面主要就游戲?qū)ζ鸩阶魑慕虒W(xué)產(chǎn)生的重要意義進(jìn)行闡述。

席勒在《談美書簡》中說：“人只有在充分意義上是人的時候，才游戲;而只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人。”游戲——這是一扇巨大的、明亮的窗子，正是通過這扇窗子，關(guān)于周圍世界的圖景、概念的令人賞心悅目的光流，才能照射到兒童的精神世界里，點(diǎn)燃兒童的求知欲和鉆研精神的火種。所謂游戲作文是指先游戲后作文的一種教學(xué)方法，是一種富于創(chuàng)造性的作文教學(xué)模式，將游戲引到課堂上對起步作文教學(xué)有著不可小覷的效果。作為一名剛接手三年級作文的語文老師，為了解決作文起步難，學(xué)生談文色變等問題，淡化起步，讓學(xué)生踏上輕松愉悅的寫作之旅，我將游戲引入作文課堂。下面我就游戲?qū)ζ鸩阶魑慕虒W(xué)的積極意義做幾下三方面闡述：

一、尊重兒童所需，點(diǎn)燃興趣之火花

布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之花。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求第一條就提出“對寫話有興趣。寫自己說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。作為教師，只有全面透徹地認(rèn)識兒童，了解兒童的發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)確把握兒童的年齡特點(diǎn)，才能真正走進(jìn)兒童內(nèi)心深處，了解兒童真正需要什么。對于兒童而言，游戲是他們的天性。游戲作文的創(chuàng)設(shè)就是利用了兒童的天性，讓兒童在玩中學(xué)習(xí)寫作。三年級的起步作文，對于孩子而言尤為重要，如何激發(fā)并保持學(xué)生的興趣呢？我在摸索中前行。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作這門課，我經(jīng)常走到孩子們中間，做孩子的知音，和他們一起做他們感興趣的游戲。在接觸中，我了解到貼鼻子、接話、猜謎語等游戲是兒童喜聞樂見的形式。為了降低作文難度，讓孩子們對寫作感興趣，我嘗試著將游戲巧妙地引入課堂。果然，這些游戲的引入不僅為寫作課堂注入了新的活力，還讓孩子們越來越愛上我的作文課了。在一次貼鼻子游戲作文課上，孩子們玩得興高采烈之時，我班的一個小男孩笑著對我說：“季老師，原來作文課這么有趣呀，如果天天上作文課該多好啊！”的確，游戲作文的引入，打破了傳統(tǒng)枯燥的說教式作文教學(xué)模式，將娛樂、輕松帶進(jìn)了課堂，在起步作文階段，有效地解決了學(xué)生談文色變的難題，遵循兒童愛游戲的天性，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。

二、注重真實(shí)體驗(yàn)，巧解無米之炊難題

寫作是真實(shí)情感的流露，而不是生硬詞語的拼湊。由于學(xué)生人生閱歷比較淺，在寫作的過程中，如果沒有親身經(jīng)歷或耳聞目睹，便難以寫出真情實(shí)感，往往會出現(xiàn)很多說大話、假話、空話的現(xiàn)象，更有甚者無話可說，無從下筆。寫作對他們成了一大難事。而作文課堂上，接話游戲、成語接龍、貼鼻子等游戲的引入恰恰給了兒童親身實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會，游戲作文本身特有的魅力能讓學(xué)生滿腔熱情地投入。在接話游戲作文課上，為了讓孩子的文章表達(dá)出真情實(shí)感，解決孩子寫作難的問題，我讓每個孩子都參與到活動中，由每個小組的第一個同學(xué)上臺寫一個字，每組成員一個一個地上去接一個字，在規(guī)定的時間內(nèi)，最先完成任務(wù)并且句子通順的小組勝出，孩子們個個興致勃勃。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，這時候，我讓他們回顧剛才的過程，這時整個游戲的流程和細(xì)節(jié)都深深地印刻在他們的腦海中。我抓住機(jī)會，提出問題：剛才游戲過程中你覺得自己心情怎么樣？你注意到了哪些精彩的瞬間？當(dāng)老師宣布游戲開始的時候你們都聽到了什么，比賽過程中或老師宣布輸贏時你們又聽到了哪些聲音呢？沒輪到你的時候你有什么心情？輪到你時你在想什么？此時學(xué)生便有一吐為快的欲望，讓學(xué)生先說一說，再把看到的、聽到的、想到的連起來寫一寫，有效地解決了學(xué)生作文假大空和無從下筆的難題。這樣的作文教學(xué)不僅注重了孩子課堂生成的真實(shí)感受，也在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。課堂氛圍輕松活潑，放松了學(xué)生的身心，于無形中開辟了一條寫作的途徑。

三、喚醒自由靈魂，煥發(fā)生命活力。

“人是生而自由的，卻無往不在枷鎖之中。”人類天生就有對自由的渴望和追求，兒童的天賦中就包含著自由的精神。為了喚醒兒童自由的靈魂，我嘗試著將動作型游戲、體驗(yàn)型游戲、扮演型游戲、益智型游戲等多種游戲引入課堂，由課堂上的猜謎語、貼鼻子逐步向課外延伸，讓孩子們不僅在課堂中學(xué)習(xí)寫作，更在生活中去體驗(yàn)、感受。教學(xué)游戲作文吹泡泡這一課時，我讓孩子們自己動手制作了肥皂泡水，在操場上，我和孩子們比賽吹泡泡，看著五彩斑斕的泡泡，孩子們的臉上樂開了花。為了給孩子們一次放風(fēng)箏的體驗(yàn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自制作風(fēng)箏，和他們一起去郊外的原野上放風(fēng)箏。在游戲中，孩子們的活力被激發(fā)，言語生命被喚醒，創(chuàng)造靈性被點(diǎn)燃。我手寫我口，作文課堂打破了以往教師給題目寫作的格局，在游戲這片樂土上，他們盡情地奔跑、追逐、嬉戲，多樣化的游戲課堂為兒童提供了寬松的寫作環(huán)境，孕育了愜意的寫作心情，使兒童在游戲這種特定的教學(xué)情境中忘卻自我，在一種“牧養(yǎng)”狀態(tài)中回歸生命的自由野性，沉浸游戲，樂在其中。

游戲作文作為一種新的教學(xué)模式，在作文教學(xué)園地中始終綻放著它迷人的色彩，給作文教學(xué)開拓了一條嶄新的道路。游戲作文，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文課有趣而又有意義，讓學(xué)生輕松起步，快樂作文！